Estrategias De Aprendizaje

EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS, MOTIVOS Y ENFOQUES DE
APRENDIZAJE


Las instituciones de educación tienen la responsabilidad de ofrecer un servicio educativo con altos estándares de calidad, que satisfaga los requerimientos de la sociedad y pueda entregar personas con las más elevadas competencias profesionales y humanas

Hay que destacar que las actuales políticas para el aseguramiento de lacalidad contribuyen con el cumplimiento de los objetivos arriba señalados, pero sus beneficios no llegan a todos los estudiantes y que puedan desarrollar el mismo nivel de formación.

Pero para la formación de alta calidad es indispensable atender al conjunto de variables que no dependen del control institucional y que influyen de manera decisiva en el proceso de la construcción del conocimiento.De manera concreta estamos interesados en el proceso en el cual gravitan los intereses del sistema educativo como es el aprendizaje y el protagonista que es el estudiante, el que pone en marcha factores cognitivos, metacognitivos, interpersonales, sociales y culturales cuando se aboca a la tarea de aprender. Según Anderson (1995) el aprendizaje se concibe como el proceso mediante el cual ocurrencambios duraderos en el potencial conductual como resultado de la experiencia.

Esto significa que el aprendizaje tiene lugar siempre que exista un proceso de cambio, relativamente duradero y explícito, como resultado del proceso que se ha planificado lograr.
De acuerdo con Beltrán (1997) el aprendizaje se define “como un cambio más o menos permanente en la conducta que se percibe comoresultado de la práctica”, lo que también implica, según Barca, la adquisición de conocimientos y la construcción de significados, sumándoles aspectos cognitivos a la definición de aprendizaje.

Una definición, un poco más antigua, pero igualmente pertinente es la formulada por Marton y Svensson (1979) quienes definen el aprendizaje como un compuesto de tres dimensiones:
• La conciencia que delaprendizaje tiene el estudiante.
• El contenidos de las materias o asignaturas.
• Las demandas características del contexto.

La primera dimensión se vincula con el concepto de metaaprendizaje usado por Biggs (1985) para referirse a la conciencia de la persona de su propio método y enfoque de aprendizaje) Riding, R y Rayner, S.)
La segunda y tercera dimensión se observan con mayoramplitud en la propuesta de Barca Lozano (1996) que describe las variables que afectan el proceso de aprendizaje en situaciones educativas (Variables externas al proceso y variables contextuales).



Beltrán (1993) sostiene que el estudiante no es el único responsable del proceso de aprendizaje, pues el aprendizaje, por cuanto implica actividad cognitiva, es un proceso inseparable del mediocultural, y además tiene lugar en un sistema interpersonal con que el estudiante interactúa para poder aprender los instrumentos cognitivos y comunicativos de su cultura. Esto quiere decir que para que haya aprendizaje en un contexto educativo, deben darse los procesos de:

• Actividad: implica la realización de acciones para la asimilación de contenidos informativos que recibe del sistemaeducativo.
• Reconstrucción Cognitiva: por cuanto las acciones realizadas se orientan a la construcción del conocimiento.
• Atribución de Significatividad: porque conduce a la generación de estructuras cognitivas organizadas y relacionadas.


El proceso de aprendizaje se configura como un proceso planificado, secuenciado, sistémico e intencional, que articula los procesos, estrategias ylas técnicas de aprendizaje como elementos fundamentales en la construcción de conocimientos en el contexto educativo (Ruiz y Molina, 2011).

La complejidad de este proceso y los resultados (entendidos en términos de rendimiento académico) y las políticas de calidad han creado un clima favorable para el desarrollo de planes y todo tipo de estrategias, no solamente para que los jóvenes...