Estrategias De Aprendizaje

Universidad Nacional Autónoma de México
FES- ACATLÁN
LICEL

Estrategias de aprendizaje
(segunda vuelta)

Itzel Lojero Rocha



Diseño de cursos y programas
Ma. Cristina Borja Tavizón
2012

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ÍNDICE (1er ensayo)
| | Página |
Introducción | | 3 |
Capitulo 1 | 2.Primera Sección | 1 |
| 2.1 Modelo de aprendizaje socio-cognitivo,histórico-cultural o de desarrollo social 2.2 Análisis de erroresSegunda sección | 125 |
| 3.1 Modelo para el diseño de cursos | 7 |
| 3.2 Modelo tecnológico y Modelo interpretativo o interpretativo-cultural 4. Última Sección 4.1 tipo de programas 5. Conclusión6. Bibliografía. | 7991010 |
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Capítulo I
Introducción
Este primer capítulo es meramente teórico pues para comenzarcualquier actividad primeramente debe tener uno bien cimentada la parte teórica para poder rsponder a preguntas como: qué, cómo, para qué o por qué.

Así que, damos comienzo con una pequeña descripción teórica sobre la enseñanza.

Primera Sección
El aprendizaje es un concepto de suma importancia dentro del desarrollo humano , pues es así como las personas logramos comunicarnos y conocer yaque es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza y la experiencia.
A continuación, mencionaré algunas teorías de aprendizaje en general que serán de mucha utilidad en el desglose de este trabajo.

Modelo de aprendizaje socio-cognitivo, histórico-cultural o de desarrollo social
Leyendo acerca de laaportación que Lev Semónovich Vygotski (1896-1934) hizo a la psicología sobre el aprendizaje y a pesar que en esos tiempos la gente “vivía diferente” considero que no han cambiado las necesidades que los alumnos tienen, pues es dependiendo a su entorno como ellos aprenden.
Vygotski basa su teoría de desarrollo cognoscitivo en las siguientes premisas:
1) Existe una relación estrecha entre eldesarrollo cognoscitivo de un niño y su interacción con la sociedad. Esto es, la interacción social y el contexto socio-cultural son la base del desarrollo intelectual porque configuran y condicionan los procesos y mecanismos de aprendizaje (Gutiérrez 2005: 89).
2) Tanto el desarrollo cultural del niño, como las funciones cognitivas superiores aparecen dos veces: primero a nivel social(inter-psicológico) y después a nivel individual ya que se interiorizan (intra-psicológico). Esto significa que el niño va experimentando una progresiva individualización.
3) El lenguaje tiene un valor funcional clave en la regulación de la conducta tanto individual como social, convirtiendo al lenguaje en un elemento fundamental para el desarrollo intelectual. Al igual que las funciones superiores yparalelo a ellas, el lenguaje se inicia teniendo una función externa social y comunicativa, para posteriormente convertirse en la principal herramienta del pensamiento.
4) El significado o semántica de las palabras son un conjunto de categorías y conceptos que se han construido como convenciones sociales.
5) Distingue al desarrollo actual de un niño como aquel en el que se encuentra en ese momento yal desarrollo potencial como aquel al que puede llegar por medio del aprendizaje y ayuda de otros. La distancia entre ambos se llama la Zona de desarrollo próximo (ZDP).
6) El proceso de aprendizaje es considerado como constructivismo social porque parte de la sociedad hacia el individuo. *
*Diseños de cursos y programas
Unidad 1/tema 2
LICEL

Es por ello, que es de suma importancia,tomar en cuenta que el entorno social en donde los niños se desarrollan influye mucho en el aprendizaje de cada uno de ellos. Desde la forma de hablar, de expresarse, de ser de un niño, puede uno analizar cuál es el entorno que lo rodea.
Así que, se recomienda al profesor, como etapa primera, analizar esta parte y evaluar el lugar y los alumnos que elegirá para desarrollar sus actividades...