ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

                        ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE​
  
Definidas  de   una  manera  amplia,  las  estrategias  de  aprendizaje  son  conductas  o 
pensamientos  que  facilitan  el  aprendizaje.  Estas  estrategias  van  desde  las  simples 
habilidades  de  estudio,  como  el  subrayado  de la  idea principal, hasta los  procesos  de 
pensamiento  complejo  como  el  usar  las  analogías  para relacionar  el  conocimiento 
previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988­1989). 
Una  primera  aproximación  a  las  estrategias  de  aprendizaje  nos  remite  a  la 
diferenciación  entre  ​
estrategias  impuestas  e  inducidas,  ​
principalmente  referidas  al 
estudio de  textos  escolares. Las primeras son impuestas por el profesor o programador 
de  textos  al realizar  modificaciones  o  manipulaciones  en  el contenido  o estructura  del 
material de aprendizaje. Las estrategias  inducidas se vinculan con el entrenamiento de 
los  sujetos  para  manejar  directamente  y  por  sí  mismos  procedimientos  que  les 
permitan  aprender  con  éxito.  Es  decir,  las  estrategias  impuestas  son  elementos 
didácticos  que  se  intercalan  en  el  texto,   como resúmenes,  preguntas  de  reflexión, 
ejercicios,  autoevaluaciones,  etc.,  mientras  que  las  estrategias  inducidas  son  
aportaciones,  como  el  auto­interrogatorio,  la  elaboración,  la repetición  y  la imaginería, 
los  cuales son  desarrollados por el  estudiante  y  constituyen sus propias estrategias de 
aprendizaje. 
Los  dos  tipos  de  estrategias:  instruccionales  (impuestas) y  de  aprendizaje 
(inducidas),  ​
son  estrategias  cognoscitivas,  ​
involucradas  en  el  procesamiento  de  la 
información  a  partir  de  textos,  que  realiza  un  lector,  aun  cuando  en  el primer  caso el 
énfasis  se  hace  en  el  material  y  el  segundo  en  el  aprendiz  (Aguilar  y  Díaz  Barriga, 
1988). 
De  acuerdo  con Rigney (1978), las estrategias cognoscitivas son “las operaciones y los 
procedimientos   que  el  estudiante  utiliza  para  adquirir,  retener  y  recuperar  diferentes 
tipos  de  conocimiento  y  ejecución”  (p.  165).  Asimismo,  indica  que  las  estrategias 
cognoscitivas  involucran  ​
capacidades  representacionales  ​
(como  la  lectura, 
imaginería,  habla,  escritura  y  dibujo),  ​
selectivas  ​
(como  la  atención  y  la  intención)  y autodireccionales  ​
(como  la  autoprogramación y el  automonitoreo), y se componen de 
dos  partes:  a)  una  tarea  cognoscitiva  orientadora,  y  b)  una  o  más  capacidades 
representacionales, selectivas o autodireccionales. 
De  igual  manera,  Gagné  (1987)  propone  que  las  estrategias  cognoscitivas  son 
capacidades internamente  organizadas  de  las cuales hace uso el estudiante para guiar su  propia  atención,  aprendizaje,  recuerdo  y  pensamiento.  El  estudiante  utiliza  una 
estrategia  cognoscitiva  cuando  presta  atención  a varias  características  de  lo que  está 
leyendo,  para  seleccionar  y  emplear  una  clave  sobre  lo que  aprende, y otra  estrategia 
para  recuperarlo.  Lo  más  importante  es  que  emplea  estrategias  cognoscitivas  para pensar acerca de lo que ha aprendido y para la solución de problemas. 
Las  estrategias  constituyen  formas  con  las  que  el  sujeto  cuenta  para  controlar  los 
procesos de aprendizaje. Según Dansereau (1985), de la técnica empleada depende el 

tipo  de aprendizaje  que  se produzca:  memorístico  o  significativo.  Sin  embargo,  ambos 
tipos  representan  un  continuo,  de  acuerdo  con  la  teoría  de  Ausubel,  en  la  cual  la 
memorización  o  repetición  se  incorpora  en  las  primeras  fases  del  aprendizaje 
significativo.  Cualquiera que  sea  el  tipo de aprendizaje que finalmente se produzca, las 
estrategias  ayudan  al  estudiante  a  adquirir  el  conocimiento  con  mayor  facilidad,  a 
retenerlo  y  recuperarlo  en  el  momento  necesario,  lo  cual  ayuda  a  mejorar ...