estrategias de enseñanza y aprendizaje

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MANUAL DE ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

ANTIOQUIA

SERVICIO NACIONAL
DE APRENDIZAJE

CENTRO
METALMECÁNICO

MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE

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MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

ANTIOQUIA

MANUAL DE ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Por Doris María Parra Pineda
Coordinación general
María VictoriaBustamante Ramírez
Diseño didáctico
Doris María Parra Pineda
Con el apoyo de
SENA Regional Antioquia
Centro Metalmecánico, SENA Regional Antioquia
Diseño y diagramación
Pregón Ltda.
Primera edición:
Fecha de impresión: Diciembre de 2003
Medellín - Colombia
Derechos reservados para el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

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Tabla de contenido
Pág.
INTRODUCCIÓN

1. PRESENTACIÓN GENERAL2. CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANAZA/
APRENDIZAJE

3. TAXONOMÍA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

4. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA /APRENDIZAJE
4.1. ESTRATEGIAS EN CENTRADAS EN EL ALUMNO
4.1.1. El método de problemas
4.1.2. El Método del juego de roles
4.1.3. El Método de situaciones (o de casos)
4.1.4. El Método de indagación
4.1.5. Latutoría
4.1.6. La enseñanza por descubrimiento
4.1.7. El método de proyectos
4.2.
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL DOCENTE
4.2.1. La enseñanza tradicional
4.2.2. La enseñanza expositiva
4.3. ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL PROCESO Y/O MEDIACIONES DIDÁCTICAS
4.3.1. La simulación

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4.3.2. El seminario investigativo
4.3.3. El método de los cuatro pasos
4.3.4. El modelo didáctico operativo
4.3.5. Laenseñanza mediante el conflicto cognitivo
4.3.6. La enseñanza mediante la investigación dirigida
4.3.7. El taller educativo

MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE

4.3.
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
4.4.1. La enseñanza basada en analogías o aprendizajes por transferencia
analógica (ATA)
4.4.2. La Enseñanza por explicación y contrastación de modelos
4.4.3.Las prácticas empresariales (y /o pasantías)
4.4.4. La enseñanza para la comprensión
BIBLIOGRAFÍA

GLOSARIO

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Introducción
“Mi noción del aprendizaje no excluye el esfuerzo, ni la
abnegación, y ni siquiera el sacrificio, que suele ser inevitable, pero sí la pesadez de quien hace esas cosas sin
convicción, sólo por conveniencia o por sujeción a algún
poder”. Si alguna revoluciónrequiere la educación, pienso que es la revolución de la alegría, que les devuelva o
les confiera a los procesos educativos su radical condición de aventura apasionada, de expedición excitante,
de juego y de fiesta”
W. Ospina
Los modelos pedagógicos tradicionales se han caracterizado por aplicar
procesos repetitivos de transmisión de conocimientos desde de los textos, en su gran mayoría lospropuestos por las editoriales (en el caso de la
educación básica primaria y secundaria) pasando por los docentes hasta
llegar a los alumnos. En muchos casos las estrategias vienen sugeridas
por los mismos textos, sin dejar la posibilidad de que sea el mismo decente quien determine las estrategias con base en las condiciones propias del ambiente educativo y la población con la que desarrolla losprocesos de enseñanza / aprendizaje.
El actual ejercicio docente en gran parte de las instituciones
educativas(Educación formal y no formal) se caracteriza por desarrollar
los procesos de enseñanza /aprendizaje con la estrategia de enseñanza
expositiva(clase magistral) y/o enseñanza tradicional, conllevando en
muchos casos a que los procesos educativos se conviertan en simples
procesos detransmisión de conocimientos favoreciendo con esto la dependencia intelectual de los autores de textos y/o docentes y limitando
de suyo procesos como la creatividad, la solución de problemas y la investigación.
Por ello este material didáctico se convierte en una herramienta de consulta que posibilita a los docentes identificar, analizar y aplicar diferentes estrategias, que en correlación con...