Estrategias De Enseñanza Y Aprendizaje
Páginas: 5 (1047 palabras)
Publicado: 17 de diciembre de 2012
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RECENSIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO BIBLIOGRÁFICO |
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[Escriba el nombre del autor] |
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El libro titulado «Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela» fue escrito por Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana, MonserratPalma y Maria Lluïsa Pérez en 1994 y publicado por la editorial Graó. Está dividido encinco capítulos de los que se presenta un breve resumen por separado a causa de la diversidad que presentan. A continuación, se realizará una crítica del mismo.
Resumen e ideas principales
En general, el capítulo uno intenta aclarar qué son las estrategia de aprendizaje y las define de manera muy completa. Para ello, utiliza varios ejemplos concretos de situaciones educativas. Además, analizacómo se incorporan estas estrategias de aprendizaje en el Diseño Curricular Base. Este capítulo es imprescindible para la comprensión del resto del libro, puesto que define los conceptos básicos que aparecerán durante todo el texto. Merece la pena resaltarlos porque también se utilizarán en este trabajo. Estos conceptos son los siguientes:
* Capacidades: conjunto de disposiciones genéticas que danlugar a habilidades gracias a la experiencia. Por ejemplo, la capacidad de ver.
* Habilidades: capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento desarrolladas a través de la práctica (procedimientos) y pueden utilizarse consciente o inconscientemente. Por ejemplo, la habilidad de ser observador.
* Estrategias: procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.
* Procedimiento: conjunto de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a conseguir una meta. Hay diferentes tipos de procedimientos (disciplinares,interdisciplinares, algorítmicos o heurísticos).
* Técnica: sucesión ordenada de acciones dirigidas a un fin concreto, conocido y que conduce a unos resultados precisos.
* Método: procedimiento basado en una sucesión de acciones ordenadas de carácter más o menos complejo.
El capítulo termina con la explicación de qué estrategias de aprendizaje deberían incluirse en el currículo, cuándo ycómo, con el fin de que el alumno aprenda a aprender. Los objetivos principales son que desarrolle un conocimiento procedimental, que tome conciencia sobre sus decisiones y operaciones mentales y que sea capaz de analizar las condiciones de una tarea antes de realizarla (finalidad, recursos...).
El capítulo dos resalta la necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje, puesto queel adulto hace de mediador del niño a través de la interacción verbal. Por eso, la intensidad y calidad con que el adulto realiza la mediación −que no es más que el traspaso del control de los procedimientos de aprendizaje− condicionará sus posibilidades de interiorización y representación de la sociedad y, consecuentemente, determinará su integración en ella. Para que el docente utilice ytransmita estas estrategias, es necesario que este sea a la vez aprendiz y enseñante de su materia, puesto que debe aprender estas estrategias para poder enseñarlas.
El tercer capítulo analiza los diferentes factores que intervienen en la enseñanza y el aprendizaje de estrategias en el aula. En primer lugar, el capítulo resalta la importancia de los factores personales y del interés por aprender. Laautoestima, el autoconcepto o la motivación influirán en la manera de transmitir las estrategias, en cómo las captarán nuestros alumnos y en su interés por aprender. En segundo lugar, habla de los factores relativos a la tarea. Las estrategias para interpretarla o las habilidades y procedimientos para resolverla serán claves para utilizar y afianzar ciertas estrategias de aprendizaje.
El...
RECENSIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO BIBLIOGRÁFICO |
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El libro titulado «Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela» fue escrito por Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana, MonserratPalma y Maria Lluïsa Pérez en 1994 y publicado por la editorial Graó. Está dividido encinco capítulos de los que se presenta un breve resumen por separado a causa de la diversidad que presentan. A continuación, se realizará una crítica del mismo.
Resumen e ideas principales
En general, el capítulo uno intenta aclarar qué son las estrategia de aprendizaje y las define de manera muy completa. Para ello, utiliza varios ejemplos concretos de situaciones educativas. Además, analizacómo se incorporan estas estrategias de aprendizaje en el Diseño Curricular Base. Este capítulo es imprescindible para la comprensión del resto del libro, puesto que define los conceptos básicos que aparecerán durante todo el texto. Merece la pena resaltarlos porque también se utilizarán en este trabajo. Estos conceptos son los siguientes:
* Capacidades: conjunto de disposiciones genéticas que danlugar a habilidades gracias a la experiencia. Por ejemplo, la capacidad de ver.
* Habilidades: capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento desarrolladas a través de la práctica (procedimientos) y pueden utilizarse consciente o inconscientemente. Por ejemplo, la habilidad de ser observador.
* Estrategias: procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.
* Procedimiento: conjunto de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a conseguir una meta. Hay diferentes tipos de procedimientos (disciplinares,interdisciplinares, algorítmicos o heurísticos).
* Técnica: sucesión ordenada de acciones dirigidas a un fin concreto, conocido y que conduce a unos resultados precisos.
* Método: procedimiento basado en una sucesión de acciones ordenadas de carácter más o menos complejo.
El capítulo termina con la explicación de qué estrategias de aprendizaje deberían incluirse en el currículo, cuándo ycómo, con el fin de que el alumno aprenda a aprender. Los objetivos principales son que desarrolle un conocimiento procedimental, que tome conciencia sobre sus decisiones y operaciones mentales y que sea capaz de analizar las condiciones de una tarea antes de realizarla (finalidad, recursos...).
El capítulo dos resalta la necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje, puesto queel adulto hace de mediador del niño a través de la interacción verbal. Por eso, la intensidad y calidad con que el adulto realiza la mediación −que no es más que el traspaso del control de los procedimientos de aprendizaje− condicionará sus posibilidades de interiorización y representación de la sociedad y, consecuentemente, determinará su integración en ella. Para que el docente utilice ytransmita estas estrategias, es necesario que este sea a la vez aprendiz y enseñante de su materia, puesto que debe aprender estas estrategias para poder enseñarlas.
El tercer capítulo analiza los diferentes factores que intervienen en la enseñanza y el aprendizaje de estrategias en el aula. En primer lugar, el capítulo resalta la importancia de los factores personales y del interés por aprender. Laautoestima, el autoconcepto o la motivación influirán en la manera de transmitir las estrategias, en cómo las captarán nuestros alumnos y en su interés por aprender. En segundo lugar, habla de los factores relativos a la tarea. Las estrategias para interpretarla o las habilidades y procedimientos para resolverla serán claves para utilizar y afianzar ciertas estrategias de aprendizaje.
El...
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