Estrategias didácticas de las ciencias sociales

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO
Educación Básica Secundaria Historia
Las estrategias son el conjunto de métodos didácticos para lograr un aprendizaje. Es importante considere que una estrategia creativa y bien planeada pueden tanto un aprendizaje esperado, el fomento de las competencias históricas y generar el gusto e interés porla historia.
Historia:
NOCIÓN Y/O HABILIDAD
ESTRATEGIAS
RECURSOS

Activación de ideas previas, formulación de relaciones de causalidad.


Lluvia de ideas.









Formación del pensamiento
histórico, relaciones temporales y espaciales, multicausalidad, relación presente-pasado-futuro, herencia cultural, sujeto
histórico, comprensión de textos, jerarquización e integración deconceptos clave para la asignatura
Análisis de textos (fuentes primarias, secundarias y literarias).

Realización de ensayos o comentarios de textos argumentativos, síntesis de textos informativos.

Realización de investigaciones,
estudios de caso y proyectos

Elaboración de escritos formales, periodísticos, publicitarios y exposiciones grupales.

Elaboración de guiones para entrevistas.Elaboración de cuadros comparativos, cuadros sinópticos, conceptuales, esquemas y gráficas.









Textos históricos –primarios y secundarios–, literarios, epistolares, diarios, etcétera

Mapas de conceptos,
mentales y esquemas, cuadros sinópticos y comparativos.

Gráficas.

Maquetas.

Empatía e imaginación
histórica, transformación del paisaje, cambio, permanencia,continuidad, rupturas, sujeto histórico, apoyo para la comprensión de la vida cotidiana, desarrollo tecnológico, y de los ámbitos político, social, económico y cultural.

Análisis de imágenes.

Juegos de simulación.

Elaboración de historietas históricas.

Iconografía (fotografía,
pintura, grabado, ilustración, publicidad).

Pirámide de clases sociales.

Visitas a edificios históricos
yzonas arqueológicas

Visitas a museos.

Relaciones temporales:
Duración, simultaneidad, causalidad, influencia mutua, continuidad, ruptura, proceso y acontecimientos.


Elaboración y análisis de líneas del tiempo.

Línea del tiempo.

Relaciones espacio-sociedad, transformación del paisaje.


Elaboración y análisis de mapas históricos.

Mapas históricos.

Los estudios de caso ylos proyectos de investigación: Su propósito es la problematización y la comprensión integral de fenómenos históricos. La diferencia más importante entre estudio de caso y proyectos es que el primero no conlleva necesariamente un producto final para su evaluación; el propio proceso de investigación sobre el caso estudiado dará al profesor la pauta para evaluar la adquisición de conocimientos,actitudes y valores. Mientras que para el proyecto, el producto final, expresado de múltiples formas (cartel, exposición, trabajo escrito, video, página o sitio web etc.) puede ser el resultado a evaluar.
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
GUÍA PARA EL MAESTRO
Educación Básica Secundaria Geografía de México y del Mundo
Recursos didácticos:
La incorporación de diversos recursos didácticos promueve el logrode los aprendizajes y el desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la elección y el empleo de los más adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados.
Ningún recurso debe utilizarse de forma exclusiva o para sustituir la clase, sino para apoyar el trabajo con la asignatura en situaciones de aprendizaje en las que trabajen con información geográficade diferente tipo.
Los recursos didácticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son:
Imágenes geográficas. Representan el primer acercamiento de los alumnos al conocimiento del espacio geográfico. Mediante la observación dirigida de estos materiales, los alumnos analizan sus componentes y los comparan. El uso de imágenes del mismo lugar, aunque en distintas fechas, sirve para...