estructura del pesamiento

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Dentro del Construccionismo como movimiento teórico, se manejan estrategias de enseñanza-aprendizaje que permiten elaborar un modelo para la organización del conocimiento, en la búsqueda de un aprendizaje significativo. Este trabajo es un intento por desarrollar dicho modelo, por medio de tres ejes concurrentes: el estudiante, elconocimiento y el docente o instructor. El rol protagónico del estudiante, considerado como cliente, usuario y actor principal de su aprendizaje, es con mucho la innovación dominante en el modelo. La organización del conocimiento para el aprendizaje exige la extensión, la intensidad y el cruce fértil de áreas del saber para convertirse en conocimientos significativos y organizados en redes yconfiguraciones que van de lo simple a lo complejo. En tercer lugar, el docente o instructor, deberá integrar el espacio de la enseñanza-aprendizaje con un rol de mentor, gerente y líder académico. Se trata de un modelo para que los participantes asuman el compromiso ético de ser los actores de una auténtica comunidad de aprendizaje. El modelo tridimensional se dirige a la capacidad cognitiva delestudiante y a su deseo de manejar información significativa, desde el punto de vista cognitivo, emocional, social y espiritual. El modelo exige una verdadera y minuciosa “reestructuración” del conocimiento, para que adquiera actualidad, pertinencia y significado tanto lógico y psicológico como riguroso y científico. Además este modelo cuenta con un docente comprometido con su vocación de académico,facilitador y gerente de la administración de un conocimiento situado en un contexto epistemológico y socio-político, con el respeto al proyecto individual de cada participante. El propósito declarado del modelo se ofrece aquí como una metodología de rediseño instruccional y de carreras, en pre y postgrado, para que la visión apasionada por el saber se convierta en proyecto individual, colectivo yglobal dentro de un proceso de enseñanza efectiva y aprendizaje útil, significativo y compartido en una comunidad de actores in interacción. Se trata de una nueva forma de plantearnos la educación para el nuevo milenio.
TEMA 2. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE VERBAL.
El lenguaje verbal se define como un conjunto de elementos (fonemas y morfemas) y una serie de rasgos para combinarlos (morfosintaxis) conel objeto de constituir mensajes con significado, estudiada por la semántica.
La lengua es considerada un sistema pues sus elementos aparecen relacionados entre sí mediante unas reglas, de forma que si un elemento se alterna, se alterna todo el sistema.
Al describir las relaciones existentes entre las unidades que forman el sistema de la lengua hallamos 3 niveles interdependientes organizados asu vez en subsistemas.
 Nivel Fónico: el nivel del significante y sus unidades mínimas son el fonema y el sonido.Z
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 Nivel Morfosintáctico: nivel que se ocupa de la forma de los signos con significado gramatical y de las leyes de comunicación de estos signos, sus unidades mínimas son el fonema y la oración.
 Nivel Léxico: se ocupa del significado y su unidad mínima es la palabra.
Concepto de la lengua y del habla.
Lengua: sistema abstracto que recoge las unidades y reglas de conversación que los hablantes disponen para formar su mensaje. Por tanto equivale al código y es común a todos los hablantes de un idioma, tiene un carácter social.
Habla: es el uso concreto e individual que cada individuo hace de la lengua, por tanto, los mensajes una vez codificados y emitidospertenecen al ámbito del habla, carácter individualista frente al componente social de la lengua.
Los elementos de la lengua tienen significado y son definidos por diferenciarse unos de otros, es decir, las unidades que componen cada nivel lingüístico por sus relaciones de oposición.
1º Nivel Fónico.
El ser humano actúa como transmisor de los mensajes lingüísticos utilizando una serie de órganos...