estructura sustantiva y sintactica

Bio -grafía Escritos sobre la Biología y su Enseñanza.
Edición Extra-Ordinaria.
Memorias del I Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la
Biología. VI Encuentro Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología
y la Educación Ambiental. ISSN 2027~1034. P. p. 297- 310.

ESTRUCTURA
BIOLÓGICO
SUBSTANTIVE
KNOWLEDGE

SUSTANTIVA

AND

Y

SINTÁCTICA

SYNTACTIC

DELSTRUCTURE

CONOCIMIENTO

OF

BIOLOGICAL

POR: IRMA CATHERINE BERNAL CASTRO 1
ÉDGAR ORLAY VALBUENA USSA2
RESUMEN
La siguiente ponencia hace parte de la investigación titulada: Referentes
histórico-epistemológicos del Conocimiento Biológico de los formadores de
formadores del Programa Curricular de Licenciatura en Biología de la
Universidad Pedagógica Nacional,3 desarrollada alinterior de la línea de
investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC)
Universidad Pedagógica Nacional. Esta ponencia aborda uno de los
componentes del Conocimiento Profesional: El Conocimiento de la materia a
enseñar desde la propuesta de Schwab J. (estructura sintáctica y estructura
sustantiva) aplicada al Conocimiento Biológico.
PALABRAS CLAVE: Estructura sustantiva,Estructura sintáctica, Conocimiento
Biológico, Conocimiento Profesional del Profesor, Conocimiento de la materia a
enseñar, Conocimiento del contenido para la enseñanza.

ABSTRACT
This paper is part of the research entitled “ Historical and epistemological
referents of biological knowledge of the future teachers´ professors of Education
Biology Degree at National Pedagogical University,developed within the
research line “Science teachers Professional knowledge” (CPPC). This paper
tackles one of the components of Professional Knowledge: Knowledge of the
subject to be taught from the Schwab J. proposal (substantive structure and
syntactic structure) applied to biological knowledge.
1

Licenciada en Biología -Becaria del programa Jóvenes investigadores de Colcienciasbiocalilo@gmail.com
2
Profesor Departamento de Biología, Coordinador Grupo de Investigación Conocimiento
Profesional del Profesor de Ciencias.
3
Convenio beca – pasantía, Programa Jóvenes Investigadores e Innovadores “Vigilia Gutiérrez
de Pineda” 2010-2011- Universidad Pedagógica Nacional. (En desarrollo actualmente).

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Bio -grafía Escritos sobre la Biología y su Enseñanza.
EdiciónExtra-Ordinaria.
Memorias del I Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la
Biología. VI Encuentro Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología
y la Educación Ambiental. ISSN 2027~1034. P. p. 297- 310.

Keywords: substantive structure, syntactic structure, biological knowledge,
teacher´s professional knowledge, knowledge of the subject to be taught,
knowledge of the content forteaching.
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, los investigadores en educación se han acercado a los
profesores para conocer cómo construyen sus conocimientos y saberes: cómo
aprenden a enseñar, qué tipos de conocimiento desarrollan y adquieren los
maestros. Estos interrogantes, junto a otros, han dado paso a investigaciones
acerca del CPP. A partir de dichas investigaciones, se asume que eldocente
posee un conocimiento particular con un estatus epistemológico propio, es
decir, un cuerpo de conocimientos de naturaleza, componentes y fuentes
diversas, que ha sido construido históricamente, que proviene de la integración
de los saberes basados en la experiencia, las rutinas y guiones de acción, así
como de las teorías implícitas (Porlán y Rivero, 1998; Valbuena, 2007).
Se asume, que elCPP está constituido por cuatro grandes dominios:
Conocimiento de la materia a enseñar, Conocimiento Pedagógico 4,
Conocimiento del Contexto, y Conocimiento Didáctico del Contenido (Shulman,
1986; Grossman, 1990; Magnusson, S.; Krajcik, J.; y Borko, H. 1999; Carlsen,
1991). El maestro no puede construir su Conocimiento Profesional basándose
únicamente en lo teórico-académico o en los...