ESTUDIO DE CASO ESCUELAS DE CHICAGO

Estudio de Caso: La Administración de las Escuelas Públicas de Chicago (VClass)



Según la información contenida en el documento a analizar, el proyecto denominado Escuelas Públicas de Chicago, inaugurado por el alcalde Richard M.Daley, y el cual estaba dirigido al logro de un rendimiento de excelencia en todas las escuelas, se enfocaba en la evaluación y reforzamiento de cinco elementos quese encontraban asociados al mejoramiento escolar, y los cuales se denominaban como los Cinco Pilares de una Gran Escuela, los cuales fueron desarrollados recurriendo a la investigación sobre esfuerzos de reforma en Chicago junto a otros distritos de Estados Unidos. En este análisis, se mencionarán los pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago para implementar la Teoría del Cambio,la autoevaluación de los Cinco Pilares de una gran escuela y se mencionará la categorización de las escuelas según Niveles de Progreso y sus leyendas.



1. Pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago para implementar la Teoría del cambio.


Es muy importante que las expectativas sean claras, estableciendo una meta esencial del distrito para que se gradúen todos aquellosalumnos que están preparados para tener éxito en la educación superior y el mundo laboral, estableciendo metas de resultados estudiantiles de 5 años a nivel de escuela y de distrito, esto por medio de la definición de Objetivos Anuales de Rendimiento Escolar, y estableciendo Planes de mejoramiento de rendimiento académico con la intención de que cada escuela desarrollara un plan que le permitieraalcanzar los resultados. Cada escuela definió una misión y visión, evaluó fortalezas y debilidades y revisó 4 conjuntos de datos: Resultados de estudiantes, progreso académico, conexión estudiantil y características escolares. Cada escuela definió sus prioridades, planes, programas, intervenciones educativas y presupuesto. Estableció los contratos de desempeño en escuelas nuevas, de manera de lograr undiálogo claro sobre las expectativas, responsabilidad y autonomía.


Proporcionar Apoyo efectivo y específico a las escuelas considerando 4 iniciativas: Diferenciar el tratamiento de las escuelas, ya que cada una es diferente de otras y de se debe evaluar y decidir que es lo mejor para cada una de ellas considerando como base al desempeño y necesidad. Clarificar el rol del AIO, ya que seesperaba que destinaran un 70% de su tiempo trabajando con los Directores, 30% identificando y formando líderes escolares y el resto del tiempo en operaciones escolares. Proporcionar los mejores datos estudiantiles, para lo cual se diseño IMPACT que permitiría seguir el dato de desempeño de estudiantes, de manera anual. Reorganizar la oficina central, definiendo 5 tipos de escuelas reforzando la ideade que las escuelas son únicas y no se les puede entregar una única solución.

Creación de mecanismos coherentes de accountability, como la tarjeta de puntaje, se clasificaron las escuelas en base al rendimiento y el crecimiento en 4 medidas establecidas y diseño de varias herramientas nuevas que fortalecieran la evaluadión de desempeño.



2. Los Cinco Pilares de una Gran Escuela.Instrucción: Actividades dentro de la sala de clase que afecta directamente el aprendizaje estudiantil, como por ejemplo la preparación de la clase por parte del docente, el rol que cumpla, la atención y participación que logre etc.

Liderazgo educativo: Actividad a nivel escolar de los directores y los equipos de liderazgo, incluyendo programación horaria, administración de recursos y preparaciónde planes y programas.

Capacidad profesional: Actividad a nivel escolar y de distrito que mejora las prácticas educativas en la sala de clase.

Ambiente de aprendizaje: Actividad a nivel escolar que promueve un ambiente seguro y ordenado.

Participación de la familia y comunidad: Actividad a nivel escolar que promueve la interdependencia con la comunidad. Esta relación promueve el...