estudios juridico

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
EL PIÑAL ESTADO TÁCHIRA


DOCENTE: Odalia Méndez
SUB- PROYECTO: Didáctica de la matemática.











AUTORAS
Liseth Pernía
Deisy Suárez
Meiby Suárez
Crisbeth Mendoza



El Piñal, 05/04/2014
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓNDESARROLLO

La matemática dentro del sistema educativo venezolano

Objetivos de la matemática en la educación

La esencia de la didáctica en las matemáticas

Elementos indispensables para construir en el país una educación matemática adecuada y un significado a largo plazo en el estudiante.

*Gente formada con alta calificación:
*La participación intuitiva propia del alumno:CONCLUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
INTRODUCCIÓN

En la actualidad se hace necesario que los currículos y las prácticas educativas se centren en procurar una actividad matemática del alumno que le permita desarrollar autonomía intelectual frente a sus procesos de aprendizaje. Esta necesidad es consecuente con los cambios que se han dado en las concepciones sobre las matemáticas,la enseñanza y el aprendizaje de las mismas. Lograr este fin es algo que trasciende ampliamente la mera selección de los contenidos apropiados que se deben enseñar, o el diseño de técnicas metodológicas a través de las cuales se pueda hacer más eficiente la enseñanza. Se debe hacer de la escuela un gran laboratorio de investigación, en el cual la reflexión constante sobre las prácticas pedagógicasdel maestro, así como sobre las producciones de los alumnos, sean motor constante de nuevas decisiones pedagógicas.

Debemos saber que Desde tiempos inmemorables el hombre comenzó a contar, no se sabe en qué momento ni como, probablemente lo hizo con los dedos de la mano y otras partes del cuerpo o haciendo marcas sencillas en las paredes de las cavernas. Sin embargo actualmente la enseñanza dela matemática en la escuela ha sido y es fuente de preocupaciones para padres, maestros y especialistas. En todo tiempo, el estudio de la enseñanza de la matemática ha mostrado constantes obstáculos y dificultades de diferentes órdenes, no salvadas aún de manera eficiente por matemáticos, psicólogos y educadores. Hoy en día, a los venezolanos del siglo XX, nos resulta insólito pensar nuestrarealidad sin las matemáticas; ellas están presentes en nuestro cotidiano hacer; y nuestros hijos las aprenden a la par que empiezan a leer. Damos por descontado que ellas siempre han existido como parte del conocimiento básico que la escuela nos imparte.

Desde inicios de la década de los años setenta se viene desarrollando en el campo de la didáctica de la matemática una intensa discusión sobrelas metas sociales, políticas, económicas, técnicas, científicas, ecológicas y culturales de la enseñanza de la matemática, el desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza de la matemática, los métodos, las técnicas, las formas sociales de su enseñanza y fundamentalmente sobre las dificultades que presentan las niñas, los niños y en general la mayor parte de la población estudiantil con estaasignatura en todos los niveles del sistema educativo. Pues nos hemos dado cuenta y según nuestro punto de vista, la educación matemática, especialmente en Venezuela, no ha asumido aún su responsabilidad ante las dificultades que presenta la mayoría de nuestros niños y jóvenes con la matemática y menos aún su responsabilidad ante los cambios sociales para los cuales ella necesariamente tiene quecontribuir.

LAS MATEMÁTICA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Las matemáticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para comprender y analizar la abundante información que nos llega. Pero su uso va mucho más allá: en prácticamente todas las ramas del saber humano se recurre a modelos matemáticos, y no sólo en la física, sino que gracias a los ordenadores las matemáticas...