Estudios Juridicos

DIFERENCIAS EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS LÓGICOS MATEMÁTICOS ENTRE NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS DEL PREESCOLAR XXX

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

La sociedad actual, genera continuamente una gran cantidad de información, la cual se presenta de diversas formas: visual, verbal, auditiva, así como también gráfica, numérica y geométrica que se encuentra acompañada de argumentaciones de carácter estadísticoy probabilístico. Por tanto, es importante que desde la infancia se desarrolle el pensamiento lógico matemático en el niño basado en la construcción de un conjunto de competencias que le posibiliten utilizarlas en cualquier situación que se le presente en un futuro. Para eso se debe aprovechar que el niño en la actualidad tiene acceso a distintas fuentes de conocimiento y es estimulado en formacontinua.
En este sentido, hay que considerar que, los niños y niñas en el nivel inicial se caracterizan por mostrar un fuerte interés en conocer todo lo que les rodea, por lo tanto uno de los principales objetivos de la educación en esta etapa es ayudarles a ver, comprender y organizar la realidad de acuerdo con su proceso de maduración y desarrollo.
Con relación a la matemática en la educacióninicial, su función es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, del cual en el preescolar se da inicio a la construcción de nociones básicas. Es por eso que en este nivel se concede especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son laclasificación y seriación y relaciones espacio temporales que al sintetizarse consolidan el concepto de número.
Con respecto a lo anterior, en el sistema curricular de la educación preescolar está establecida la construcción de las operaciones lógico matemáticas como una vía mediante la cual el niño conformará su estructura intelectual. Los estudios sobre el desarrollo cognoscitivo han demostrado queel niño es quien construye por sí mismo el concepto de las operaciones lógico matemáticas, construyendo su conocimiento a través de la manipulación de los objetos y de su interacción con los niños y adultos que le rodean. (Vergnaud, 2004).
Al respecto, el enfoque que se plantea en el Currículo de Educación Inicial para el desarrollo del Área Lógica Matemática fue el propuesto por Piaget (1982).Dicho enfoque, abandona los conceptos conductivistas donde el aprendizaje es producto de un estimulo que produce una respuesta, dándosele prioridad ahora al entorno y las estructuras internas.
Mientras los empiristas, piensan que el conocimiento se origina en la información sensorial y en la manipulación de los objetos, dando énfasis a los datos externos, Piaget (1975), afirma que elconocimiento es un todo integrado a partir de fuentes internas y externas, razón por la cual se puede considerar en tres tipos o categorías: conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento lógico matemático .Es por ello, que se hace necesario proponer a los niños y niñas, situaciones didácticas contextualizadas, donde se tome en cuenta sus experiencias previas, como punto de partida para planificarnuevos problemas que generen conflictos cognitivos que el niño debe resolver, a fin de estimular el desarrollo de habilidades y destrezas. Hay que tomar en cuenta que en las primeras etapas el pensamiento del niño es concreto y aprende en la medida que manipula los objetos y se relaciona con su entorno más próximo.
Los estudios de Piaget demuestran, que el desarrollo de la inteligencia sepresenta a través de tres etapas, las cuales son la etapa de la inteligencia sensorio-motríz (de 0 a 2 años), la etapa de preparación y organización de la inteligencia operatoria concreta (de 2 a 11 años) y la etapa de la inteligencia operatoria formal (de 11 a 16 años). Entre 1 y 2 años se desarrolla el pensamiento simbólico y preconceptual con la aparición de la función simbólica y el lenguaje. Entre...