Etapa 1 PRIMER SEMESTRE 1

Etapa 1



El aprendizaje y la inteligencia






▶ Competencias genéricas

1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributo

• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributo

• Identificalas actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

▶ Elementos de competencia

• Desarrollar nuevos conocimientos con base en sus aprendizajes previos para asignar un nuevo significado.
• Distinguir las inteligencias múltiples para reconocer sus capacidades más sobresalientes, con la finalidad deenriquecer su aprendizaje.
• Reconocer los estilos de aprendizaje, para identificar lo que predomina en su persona y utilizar­
lo como una herramienta más en su aprendizaje.








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4 ETAPA 1 EL APRENDIzAjE y LA INTELIgENCIA


Antecedentes

Con el propósito de adaptarse al medio ambiente, el ser humano inició su proceso de aprendizaje de manera natural yespontánea; no había escuelas, ni libros o bibliotecas y, por supuesto, tampoco existían las computadoras. La necesidad de sobrevivir lo llevó a la exploración de áreas o terrenos que le permitieran resguardarse de las inclemencias del clima, a distinguir entre las plantas y los animales que le servían de alimento y abrigo, de aquellos que le podían hacer daño o eran peligro­ sos;asimismo, también necesitó aprender dónde conseguir agua, abrigo o a generar fuego, entre otras cosas necesarias para su supervivencia. Con el paso del tiempo, ese tipo de aprendizaje resultó insuficiente, por lo que surgieron el aprendizaje intencional, la organización y, con ello, el estudio de la geografía, la medicina y la astronomía.















Figura 1.1 El ser humano aprendió de laobservación de su entorno.


Hoy día, algunos autores definen el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente es­ table en el comportamiento de las personas, que se da por la experiencia (Feldman, 2005). El apren­ dizaje supone un cambio de conducta, porque implica adquirir o modificar conocimientos, estrate­ gias, habilidades y actitudes; este debe perdurar al paso del tiempo yocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia. Los cambios son objetivos y, por tanto, medibles. Desde hace tiem­ po, este proceso ha sido analizado y estudiado desde la óptica de distintas perspectivas, como la pedagogía, la psicología, la medicina, entre otras, por lo que existen diversas teorías del aprendizaje, según su enfoque.
El desarrollo y la maduración delaprendizaje se generan a través del tiempo y los ambientes, favorables o desfavorables. Así, algunos aprendizajes aparecen cuando el sujeto ha adquirido cierto nivel de maduración; por ejemplo, un bebé no camina hasta que su madurez biológica se lo permi­ te y lo mismo sucede con sus aprendizajes.
El cerebro de un ser humano recién nacido pesa alrededor de
350 gramos, pero sus neuronas semultiplican durante los tres prime­ ros años, al cabo de los cuales se presenta la máxima receptividad; en ese momento de la vida del ser humano, los datos que llegan al cerebro se archivan y se clasifican para estar disponibles cuando sea necesario. Se puede decir que el aprendizaje consiste en la disposi­ ción de conocimientos y recursos que sirven de andamiajes para al­
canzarnuestros objetivos.
Figura 1.2 Las neuronas de
los seres humanos se multiplican durante sus tres primeros años
de vida.
Por tanto, el proceso de aprendizaje constituye una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural; es el re­ sultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se








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asimilan e interiorizan nuevas...