Etapas De Desarrollo Humano

EL CURRÍCULO
Cuando hablamos de currículo nos referimos al conjunto de competencias, básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
El currículo y tiene dos funciones primordiales que es de hacer explicitas las intenciones del sistema educativo y la servir como guía para orientar la prácticapedagógica esto se agrupa a través de cuatro preguntas que son:
✓ ¿Qué enseñar? Se refiere a objetivos y contenidos de la enseñanza.
✓ ¿Cómo enseñar? Es ordenar y secuenciar estos objetivos y contenidos.
✓ ¿Cuándo enseñar? Se refiere a la planificación de las actividades de enseñanza y alcance de los objetivos.
✓ ¿Qué, cómo y Cuándo evaluar? Permite juzgar si se logró los objetivosprevistos.
El currículo en el sistema educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas de la misma forma se puede mencionar acerca del tipo de currículo que cumple lo siguiente:

o El currículo manifiesto esta explícito en el mismo diseño curricular y está previsto en forma de programa con objetivos y tareas definidas.
o El currículo oculto está implícito envalores, actitudes, normas que se manifiestan al interior de las escuelas.
El profesor es un mediador entre el currículo, la cultura y el estudiante porque el docente tiene sus propias concepciones pedagógicas que no tienen por qué coincidir con las de la administración educativa, concepciones que van a influir de una forma implícita en el currículo. Estas teorías del profesor afectan fundamentalmente:❖ Modo de planificar la enseñanza.
❖ Selección de los contenidos.
❖ Modo de utilizar los recursos y materiales educativos.
❖ Configuración de las actividades escolares.
❖ Tipo de evaluación.
❖ Propia formación del profesor.
❖ Tipo de control de la enseñanza.ENFOQUES TEORICOS DELCURRICULUM

La teoría del currículo en las tres ultimad décadas ha inspirado una enorme producción difícil de abarcar así como una amplia gama de teorización, así nos señala Domingo Contreras, quien dice que mostrar el conjunto de decisiones deben tomarse junto a su fundamento para organizar una propuesta de enseñanza consistente y realizable.
Dentro de estos problemas tenemos:a. Transmisión de contenidos vs experiencia formativa.
b. Legitimidad y responsabilidad de las decisiones.
c. Intervención vs práctica.
d. Características del currículo.
Se ha planteado de un modo nuevo que no contempla en primer término las funciones de la teoría como fuente de prescripciones para la práctica o que la práctica sea considerada primeramente como fuente para lasteorías. Las nuevas formas de plantear los problemas de la teoría y de la práctica ofrecen caminos más reflexivos y mutuamente constitutivos de entender la relación entre la teoría y práctica en cuanto históricamente formada, socialmente constituida.

PRACTICA Y TECNICA.- Desde la antigüedad han existido una diferencia entre textos para la pedagogía y textos sobre la pedagogía. Luego aparece unadistinción entre las teorías que tratan de la relación general entre educación y social. Para comprender este punto recordamos ha Aristóteles quien distingue” entre la razón técnica y la razón práctica”.
La primera requería únicamente conformidad en la aplicación de las reglas, la segunda demandaba un juicio prudente. Por eso, ubicaba a la primera por sobre la segunda.

Las teorías prácticas enel siglo pasado fueron suplantados por la teoría técnica del currículo SCHWAB argumenta a favor de la práctica centrándose especialmente en la toma de decisiones de los profesores en las clases y en las comisiones del currículo de la escuela.

LUMDGERPN, señala una vez que la educación fuera instalada en la sociedad y el estado moderno comienza a pulir los mecanismos para la compleja...