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ETAPAS PARA EL ANÁLISIS
LOS COMIENZOS. Antecedentes institucionales en la época colonial. Inicios de la constitución del estado. (1779-1830).
7 DE AGOSTO DE 1779.Se fundó la casa de” niños expósitos”, niños abandonados.
1822, RIVADAVIA. Reforma, disuelve “hermandad DE LA s ANTA CANTIDAD”.1823 se fundó “sociedad de damas de beneficencia a cargo se encuentra “la casa expósito”. La a lainfancia deja de ser un acto privado y voluntario si no un problema público.
LOS ORIGENES DE LA INSTITUCIONALIDAD. El proyecto Sarmiento. Creación de Sistema de instrucción pública. (1840-1870)
Sarmiento comenzó a diseñar un sistema educativo en 1848, en su libre describe las bondades, las instituciones de la primera infancia como las casas cunas públicas (de 18 meses a 2 años de vida) y lassalas de asilo francesa (niños de 2 a 7 años de edad).Aparece el rol de la mujer. Sarmiento poseía una fuerte admiración por el modelo norteamericano, se vincula con Peabody, quien lo ayuda a reclutar las primeras maestras que llegaron al país, lo apoya políticamente a nivel mundial y en el armado del sistema educativo. Plasma la ley de educación de Bs As.
En 18970 Sarmiento, a Juana Manso, leconfía la dirección de la primera escuela mixta del país. Impulso a la creación del primer jardín de infantes subvencido por el estado. La base de la educación infantil era que el estado asumiera responsabilidades desde la más temprana edad. Ella fue la primera mujer que asumió un cargo público, fundo las bibliotecas populares.
¿EL LUGAR DEL ESTADO? Ley 1420.El nivel inicial como posibilidad paraalgunos (1884)
En 1875 se sancionó la ley de educación, como función tenía el consejo escolar, de escuelas y jardines infantiles, jurisdicción en Bs As y territorios nacionales. Establecía la creación de jardines infantiles. El estado junto con esta impulso la creación: de jardines y escuelas “Escuela Normal de Paraná”, creada en 1884.Luego en el año 1883 llega de Estado Unidos Sara Eccleston a laEscuela Normal de Paraná dando así el inicio a la formación de maestra jardinera. En 1888 se convierte en formadora clave de maestras de jardín de infantes. La ley 1420 asume un carácter que corresponde a una educación laica.
RETROCESOS Y EMBATES CONSERVADORES. Polémica atravesada por las cuestiones de género. (1900-1973)
En 1900 Rosario veraz Peñalosa propone el uso de derechos en los jardinesArgentinos. Así se incentiva el trabajo manual de las maestras como objeto pedagógico y motivador de aprendizajes .Es una de las primeras explicaciones que se le da en los jardines al tema de las manualidades. En 1905 Leopoldo Lugones concurre a congresos fomentando la necesidad de cerrar los jardines argumentando.
*Innecesario.
*Perjudicial.
Consiguiendo cerrar el profesorado creado enBuenos Aires.
En la década del ’30 trae cambios en la creación de jardines en el interior.
En 1935 se crea la Asociación Pro-difusión, el Estado pide la creación formal de instituciones educativas para la primera infancia y cursos para formar maestras. En 1939 es el año feliz de los jardines infantiles, los docentes toman una actitud positiva, adulta, responsable, comprometida social ypolíticamente.

CONSOLIDACION INSTITUCIONAL. Vanguardia pedagógica. El desafío es el acceso de sectores desfavorecidos. (1930-1957)
En 1944 la niñez fue concebida como depositaria de la acción social del estado.
Eva Perón preside:
*Fundación Ayuda Social.
*Justicia Social.
*Pequeños descamisados.
Se crea:
Jardines de infantes.
Ciudad infantil.
La ciudad estudiantil.
Hogares escuelas.
Republicade los niños huérfanos (2 a 6 años).

Reciben así los niños mejores atenciones por parte del gobierno.
Constitución 1949
“La especial y privilegiada”.

Consideración del estado a madres y niños

Afirma el sistema educativo.
Para Perón, el maestro “inculca a nuestro pueblo el sentido social de la...