etnias de guatemala

Módulo I
Realidad Sociocultural de Guatemala

ÍNDICE

CRÉDITOS

TEMA

PÁG.

MITOS Y REALIDADES DE LA HISTORIA
RELACIÓN DE LA HISTORIA CON LA SOCIEDAD ACTUAL

6

REALIDAD MULTICULTURAL

7

ETNICIDAD Y POBREZA

9

El sector informal en América Latina y el Caribe

14

¿QUÉ ES TRABAJO INFANTIL?

19

¿CÓMO NOS ACERCAMOS A LA HISTORIA DEL PAÍS?

22

¿CÓMO APRENDERHISTORIA?

23

CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

24

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE
DE LA HISTORIA

25

Las fotografías en el estudio de la realidad sociocultural

26

Técnica de comparación

26

Redactar una noticia

28

Los diarios y el aprendizaje de la realidad sociocultural

28

Una lectura de la historia en el contexto local

29

BibliografíaNOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.

5

32

Módulo I - RealidadSociocultural de Guatemala

SESIÓN 1

PRESENTACIÓN

Mitos y realidades de la Historia
“… Se ha dicho que la Independencia fue obra exclusiva de los criollos
o españoles americanos, y nada más inexacto. Entre los que lucharon
por la causa de la Independencia se hallan las clases populares y
especialmente los artesanos (…) Los ayuntamientos fueron el gran
instrumento que fomentó laIndependencia, fueron la primera escuela
de democracia y los defensores infatigables del derecho a la igualdad
entre ameri-canos y europeos (…) Su voz fue en verdad la voz del
pueblo (…) La participación indígena (…) Atanazio Tzul y Lucas Aguilar
se rebelaron contra la restauración de tributos (…) Tomás Ruiz y Manuel
Tot fueron grandes cabecillas en la conjuración de Belén (…) Los pardos
o descendientesde negros participaron directa o eficazmente en pro de
la liberación patria”.

En el Módulo de Aprendizaje 1 se presentan con mayor amplitud y detalle las aplicaciones
didácticas, conceptos, enfoques y/o teorías incluidos en el Programa y en la Guía
Metodológica. En total se entregarán cuatro módulos, cada uno está destinado a apoyar
el aprendizaje de los participantes. Las aplicacionesdidácticas que contienen los módulos
están diseñadas para que se puedan aplicar en el aprendizaje que las profesoras facilitan a
sus alumnos en el aula y en acciones que desarrolle con la comunidad.
En el módulo se emplea indistintamente los términos alumnas, alumnos, maestros, maestras
y similares para destacar la presencia y protagonismo de las mujeres. Esto debe entenderse
como inclusión tácitade niños si solo se menciona niñas; o la mención sobreentendida de
maestras si solo se escribe maestros.

La segunda parte del módulo 1 comienza por explicar cómo se suele aprender Historia y
después explicar una mejor estrategia para el aprendizaje. Luego desarrolla una exposición
de los cambios factibles que se pueden dar en el aprendizaje de las Ciencias Sociales, incluida
la Historia.Por último se explica cuáles recursos y estrategias de aprendizaje permiten iniciar
un cambio en el proceso educativo del área de Ciencias Sociales.

4

Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

En la primera parte se trata de iniciar con un proceso de desmitificación de la historia de
Guatemala. Luego, por medio del análisis de algunosaspectos de la realidad sociocultural
se establece un nexo con el pasado. Aquí se aprovecha para explicar la relación que tiene
la Historia con las demás Ciencias Sociales. Esta parte finaliza con una explicación de qué
aportes hace la Historia para solucionar problemas sociales y lograr una sociedad mejor.

Una de las competencias para
4° de primaria es: Relacionar
hechos actuales de...