etnografia barros borgoño




Investigación Etnográfica:
“Impacto de la implementación del Puntaje Ranking en la Educación en Chile”






Integrantes: Arelis Sotelo
Constanza Sapunar
Felipe ArayaFlorencia Arriagada


Introducción:
El siguiente trabajo de campo que se presentara a continuación abarca temas de la contingencia nacional de nuestro país, ligada principalmente al cuestionamiento de la educación en Chile y las implementaciones que ha tomado el CRUCH en relación con el proceso de admisión a la educación superior. Uno de los temas quemás ha causado controversia entre los estudiantes ha sido la implementación del sistema de Ranking y que al parecer, los que se han visto más perjudicados han sido los alumnos pertenecientes a los liceos emblemáticos de nuestro país. A partir de lo anterior, nosotros como grupo nos hemos introducido en las dependencias del Liceo Manuel Barros Borgoño A-10, para poder observar y conocer la opinióndel alumnado, cuerpo docente y personal en totalidad sobre las implementaciones que acabamos de mencionar. El liceo Manuel Barros Borgoño se ubica en la comuna de Santiago Centro, específicamente en la Calle San Diego 1547 y está “dentro de los 25 mejores municipales de nuestro país” (Huellas Digitales, 2005), obteniendo también la clasificación de emblemático por parte del estado por suexcelencia académica, trayectoria y prestigio.











Problemática:
A partir de este trabajo centrado en los alumnos del liceo emblemático A-10 Manuel Barros Borgoño tenemos como finalidad analizar y comprender no solo el comportamiento de estos alumnos en las aulas de clases, si no también conocer su opinión sobre un tema de actualidad relacionado con la educación en chile y que enestos últimos años se ha tomado gran parte de la problemática en torno no solo a la calidad de la educación publica en nuestro país, si no también en el cuestionamiento del proceso de admisión a las universidades. Por una parte está la implementación del puntaje ranking (medida que ha tenido gran controversia entre los estudiantes) y por otra parte, el cuestionamiento de la amplia brecha existenteentre la educación pública y privada en nuestro país, la gran diferencia de calidad entre ambas y como el ranking beneficia más a un sector de la población estudiantil que a otra. Como podemos ver, en nuestra actualidad alumnos han decidido reprobar su año escolar para así mejorar el nem o -en caso de alumnos de colegios emblemáticos- emigrar a otros establecimientos para así favorecerse  y no versetan perjudicados por las exigencias que implica ser parte de un liceo emblemático. 
El ranking de notas fue implementado a partir del año 2013, "El CRUCH en su Sesión Extraordinaria Nº1, de 14 junio de 2012, incorporó a los factores de selección (puntaje NEM y los resultados de las pruebas PSU®), un nuevo factor, denominado Puntaje Ranking de Notas (acuerdo Nº 24/2012). El Puntaje Rankingexpresa la posición relativa del alumno con referencia al rendimiento de su colegio, tomando los promedios de notas de los alumnos egresados del correspondiente establecimiento los años 2011, 2012 y 2013." (Demre, 2015), una de las normativas de este "nuevo factor" es que "...Para el cálculo del Puntaje Ranking, se utilizará el establecimiento educacional de egreso de cada postulante, independiente delos cambios de establecimiento durante su historia escolar." lo anterior podría explicar la razón por la cual los estudiantes de liceos emblemáticos han decidido emigrar a diferentes colegios con "menores" exigencias para así mejorar su nem y verse favorecidos con esa decisión. Diferentes razones tienen los alumnos de enseñanza media para rechazar la implementación del ranking y es en este punto...