ETyTic Clase6

AGOSTO
 2014
 

 


 


 

La Educación Técnica y las TIC
Clase 6: Las TIC en la didáctica de la Educación Técnica: nuevos
contenidos y nuevas estrategias de enseñanza para los técnicos del Siglo
XXI
Arribamos, finalmente, a la última de nuestras clases. Nos proponemos, en este momento de cierre, retomar
las ideas abordadas a lo largo de las clases anteriores, y asumir el desafío depensar cómo incorporar a
nuestras prácticas de enseñanza determinados contenidos y metodologías que favorezcan la posibilidad de
formar alumnos que puedan desenvolverse en los entornos productivos, formativos y de interacción social
como los que hemos caracterizado a lo largo del módulo.
Para esto analizaremos, en principio, la trayectoria de la didáctica de la Educación Técnica, prestando
atención ala evolución de los modelos pedagógicos y su correlación con los cambios en los paradigmas de la
producción. Nos preguntaremos sobre la necesidad y las posibilidades de articular, en la formación técnica, el
desarrollo de contenidos y capacidades específicas, con otras más generales que abarcan competencias que
trascienden los aspectos puramente técnicos. En particular analizaremos algunas de lascaracterísticas del
recorrido realizado por la Informática y las TIC a partir de su ingreso en la Educación Técnica. A tal fin,
dedicaremos un apartado especial al uso de la Informática como herramienta de simulación (uno de los usos
más comunes en la Educación Técnica).
Cerraremos la clase compartiendo una propuesta de incorporación de nuevas habilidades y competencias para
el Siglo XXI,atendiendo al desafío de integrar a la Educación Técnica, las TIC y el nuevo paradigma
comunicacional. Para ello, y a modo de ejemplo, se incluyen y analizan algunas propuestas aportadas por
docentes de diferentes escuelas.

1. La Educación Técnica y su didáctica. Antecedentes.
A diferencia de otras áreas de conocimiento escolar, la didáctica de la Educación Técnica, parece ser un
campo poco explorado ocon un menor nivel de investigación, formalización y difusión. A pesar de esto,
existe un profundo debate, en relación con ciertas decisiones curriculares y metodológicas propias de la
Escuela Técnica. Entre ellas, podemos mencionar dos que cobran, actualmente, una trascendencia
significativa. La primera de ellas está relacionada con la necesidad de lograr una mayor articulación entre la
“teoría”y la “práctica”, evitando la fragmentación entre trabajo manual y trabajo intelectual producto de una
organización curricular que diferencia las “asignaturas” de los “talleres” y las clases “teóricas” de las clases
“prácticas”. La segunda decisión, corresponde al grado de especialización requerido para la formación técnica:
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Especialización docente de nivel superior en educación yTIC. Ministerio de Educación de la Nación

 


 
¿cómo equilibrar el desarrollo de capacidades tecnológicas generales con aquellas más específicas? ¿Priorizar
una formación polivalente por sobre la especialización?
A lo largo de los años, los cambios en los modelos de enseñanza técnica han estado relacionados con los
cambios en los contextos productivos para los cuales se forman los alumnos dela escuela técnica. Así, el
modelo pedagógico suele mantenerse asociado con el modelo de técnico que se necesita formar. En el material
de lectura denominado “De la producción a la educación: modelos didácticos en la educación técnica”
encontrarán un recorrido paralelo entre los cambios productivos y los cambios en la educación técnica. Les
proponemos, antes de avanzar, leer las tres primerasetapas de este camino.
Más adelante continuaremos este recorrido paralelo entre los procesos productivos y los procesos educativos,
focalizando sobre los cambios y las innovaciones surgidas en el contexto de la Sociedad del Conocimiento y
de los nuevos paradigmas comunicacionales asociados con la web 2.0


 

Les proponemos buscar información en relación con el ingreso de las computadoras en las...