eudcacion y autonomia






EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y SU GESTIÓN EN EL MARCO DEL
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA



PERIODO DE INVESTIGACIÓN

SUBPROGRAMA:

FORMACIÓN EN INVESTICAGIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA DE LA EDUCACIÓN.

SUBPROGRAMA A) EDUCACIÓN COMPARADA MODELOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN DE ADULTOS

PROFESOR TUTOR: Dr. Don Florentino Sanz Fernández








José Luis Hernández NeiraÍNDICE
1. Reflexión sobre los conceptos de educación, aprendizaje y formación .........
4
1.1. Educación versus aprendizaje ....................................................................
7
1.1.1. Adoctrinamiento y heteronomía ........................................................
8
1.1.2. Educación y autonomía ......................................................................
101.2. Formación .....................................................................................................
14
2. Los modelos de educación de personas adultas ..............................................
16
2.1. El modelo escolar y el modelo social de educación de personas adultas .
17
2.2. Modelos de educación de personas adultas en función de la demanda ..
18
2.3. Losmodelos de educación de personas adultas según los agentes educativos ...................................................................................................

19
2.3.1. El modelo de estado ...........................................................................
20
2.3.2. El modelo de mercado ........................................................................
29
2.3.3. Elmodelo de voluntariado ................................................................
36
3. El modelo emergente de educación de personas adultas ................................
43
3.1. El discurso de la UNESCO ..........................................................................
43
3.2. El discurso de la OCDE y del Banco Mundial a través de sus críticos ...
74
3.3. Hacia unaconvergencia en el discurso ......................................................
90
4. Ideas básicas sobre los fundamentos psicobiológicos de un modelo eficiente de educación de personas adultas compatible con los escenarios posibles ..............................................................................................................


93
4.1. Breves ideas sobre fisiología del estrés.......................................................
97
4.2. Cognición, estrés y emociones .....................................................................
98
4.3. Emoción, estrés y motivación ......................................................................
100
4.4. Análisis preliminar para el desarrollo de simuladores reales .................
103
4.4.1. Representación de laconducta humana en el ámbito de lo individual ...........................................................................................

106
4.4.2. Representación de la conducta humana para el trabajo en grupo...................................................................................................

109
4.4.3. Representaciones de las relaciones del simulador con elentorno................................................................................................

110
4.5. Análisis preliminar para el desarrollo de simuladores virtuales .............
113
4.5.1. Simulador virtual de fenómenos externos ........................................
113
4.5.2. Simulador virtual de la conducta humana en el proceso de aprendizaje........................................................................................

114
5. La teoría del caos como método de análisis de la realidad de los sistemas y modelos educativos y como instrumento de control de los mismos. Un enfoque operativo .............................................................................................


121
5.1. Estructuras básicas para la comprensión de un sistema caótico ................