Evaluacion Ocupacional

Evaluación ocupacional en salud mental
P. Moruno Miralles .. M. A. Talavera Valverde

CONTEN~DO

Objetivos de aprendizaje 89 Introducción 89 Definición de evaluación ocupacional 92 Características genéricas de la evaluación ocupacional Etapas de la evaluación ocupacional 96 Evaluación ocupacional inicial 97
Derivación 97

93

Screening o Cribado

99 Evaluación comprensiva 102Procedimiento de evaluación 105 Diagnóstico ocupacional 107 Funciones de la evaluación ocupacional inicial

108

Evaluación continuada 109 Valoración de resultados I 10 Conclusiones I 10 Bibliografía I 10

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
" Describir el proceso de evaluación ocupacional en salud mental. • Identificar y distinguir las funciones de la evaluación ocupacional en salud mental. • Identificar yexplicar las características de las etapas que conforman el procedimiento de evaluación ocupacional en salud mental. • Identificar y evaluar las variables que se exploran durante la evaluación ocupacional en el ámbito de la salud mental. Conocer las herramientas de evaluación más frecuentemente utilizadas durante la evaluación ocupacional en salud mental. Recoger, elaborar e interpretar los datosrecogidos en el proceso de evaluación
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ocupacional inicial.

~NTRODUCCiÓN
La evaluación ocupacional supone la mayor parte de las ocasiones el principio de cualquier intervención en terapia ocupacional. Antes de dar inicio a su descripción, para comprender adecuadamente los contenidos de estas páginas, nos gustaría aclarar algunos aspectos relacionados con el proceso de evaluación. Desdenuestro punto de vista, coincidiendo con las ideas de Rogers y Holm (1), el terapeuta ocupacional que se encuentra ante una nueva persona con la que va a iniciar

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su intervención no parte de cero al comenzar la evaluación; muy al contrario, posee una imagen arquetípica del sujeto al que se aproxima, más rica en matices cuanto más abundante sea la experiencia y formación acumulada por elterapeuta. Por regla general, la gama de conocimientos teóricos y habilidades prácticas que cada profesional pone en juego durante la evaluación y la intervención se forma, paulatinamente, como resultado de la interacción entre su experiencia y su formación teórica 1. Esta imagen se encuentra sujeta a un reajuste continuo, se ve enriquecida permanentemente por los fenómenos cotidianos que acontecen enel ejercicio de la profesión, así como por la formación continua del terapeuta. Si damos esta argumentación por buena, es evidente que los marcos de referencia teóricos y modelos de práctica que podemos manejar con ciertas garantías de éxito son limitados, puesto que su aplicación eficaz requiere consolidar nuestra formación en los modelos que aplicamos y acumular experiencia práctica de su uso.Evaluar es, además de un procedimiento de recogida de información, dar valor a algo. Aquello a lo que damos valor durante la evaluación no es otra cosa que al conjunto de variables definidas a partir de los conceptos delimitados por la estructura teórica que dirige la evaluación. Es así como definimos en cada caso particular los problemas ocupacionales de un sujeto y sus posibles causas. Dicho deotra forma, los marcos de referencia teóricos y los modelos de práctica nos permiten, usando los términos empleados por Rogers y Holm (1), dar sentido y definir el problema, estructurándolo para guiar nuestra práctica y desarrollar posibles soluciones. En resumen, el marco de referencia teórico o modelo de práctica adoptado por cada terapeuta da forma a la evaluación, determinando qué es aquelloque se evalúa y las herramientas adecuadas para hacerlo. Dependiendo de la estructura teórica que adoptemos, nuestra evaluación se ocupará de unos aspectos, dándoles mayor importancia que a otros; también los métodos empleados para realizarla serán diferentes, así como las estrategias y las técnicas utilizadas durante la intervención (v. capítulo 14). Como es fácil adivinar, las alternativas para...