evaluacion

7. Metodología de la evaluación


8. El momento, la técnica y los instrumentos


9. Indicadores de logro: son señales observables

Por lo tanto, conociendo la evaluación de los aprendizajes; sus fases, tipos, características, funciones y metodología y sobre la educación física con sus respetivos contenidos proponemos algunos de los instrumentos que se pueden utilizardependiendo de las características del alumno y del trabajo que se realice.

10. Instrumentos
Registro anecdótico: aquí se anotan hechos significativos.

Registro de saberes previos: utilizado al inicio de toda unidad (para saber los conocimientos previos se pueden utilizar cualquier instrumento que se ajuste al tema en clase).
Lista de Cotejo o Control: este es un instrumento para recogerinformación precisa sobre manifestaciones conductuales.

Lista de cotejo utilizando indicadores de logro: categorías de evaluación: si, no, en proceso.

Ficha de auto evaluación

Ficha de Coevaluación

Escala de observación

Cuestionario

Prueba práctica



Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 48/4 – 10 de febrero de 2009
EDITA: Organización deEstados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Mecanismos e instrumentos de evaluación en
Educación Física en la Educación Primaria
JUAN JESÚS RUIZ NEBRERA
Maestro de Educación Física. Maestro de Educación Primaria, España
1. Introducción
La evaluación constituye el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los
problemas educativos, acometeractuaciones concretas, emprender procesos de investigación didáctica,
generar dinámicas de formación permanente del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de
adaptación y contextualización del currículum en la comunidad educativa.
Pero actualmente el tratamiento otorgado a la evaluación dentro del sistema educativo en general y
en Educación Física en particular, está más cercano a unamera constatación de los progresos del alumno,
reflejados en la "calificación", que la utilización de la misma como verdadero instrumento educativo.
Ante el panorama presentado, que en una gran mayoría de los casos se ajusta a la realidad, se
precisa una nueva orientación que devuelva a la evaluación el sentido perdido (quizás no encontrado) y sitúe
a la misma en el lugar que le corresponde. Enesta línea entiendo, si apostamos por un planteamiento
educativo, la evaluación debe reunir las siguientes características:
• PROCESUAL: presente al inicio, durante y al final de toda situación de enseñanza-aprendizaje.
• INTEGRAL: no limitada a la valoración exclusiva de los aprendizajes dentro del plano motriz del
niño, también ha de ocuparse de valorar los progresos alcanzados en el planocognitivo y
afectivo.
• GLOBAL: no centrada solo en el alumno; también el profesor, el diseño y el entorno donde
estamos inmersos, deben ser puntos de mira de la evaluación.
• COMPARTIDA: por todos los agentes que intervienen de una forma directa o indirecta en el
proceso, y especialmente por el profesor y los alumnos.
• EDUCATIVA: no fiscalizadora de cara al alumno, sino potenciadora de losaspectos positivos y
correctora de los puntos negativos que se presenten durante el aprendizaje; que cumpla una
labor de orientación y ayuda frente a la actual visión sancionadora que presenta.
La evaluación, referida al ámbito general de la educación específica de la Educación Física, es uno
de los grandes elementos curriculares que más ha evolucionado en las últimas décadas, debido no sóloal
Juan Jesús Ruiz Nebrera
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 2 •
obligado cambio que ha supuesto atender a otras finalidades educativas y contenidos surgidos con las
diferentes reformas educativas, sino al desarrollo de nuevas tendencias educativas, con el empleo de otros
instrumentos y estrategias para recoger y analizar los cambios del alumnado (Fraile, 2003).
2....