Evaluacion

En una evaluación debe a ver tres aspectos muy importantes que deben ser evaluados de forma igual lo actitudinal, lo cognitivo y procedimental.

Rescate histórico de la evaluación

Evaluación en china: entre el segundo y tercer milenio a.c se aplicaban exámenes escritos, que era la única puerta para la administración pública.
Evaluación en la edad media: en las universidades se evaluabacon exámenes orales, aplicándose de forma abierta, en presencia de los maestros y tribunale4s especializados.
En el renacimiento y siglos XVII y XIII: la observación se aplicaba en el examen de ingenios, XVII vigilancia, recepción y clasificación, XVIII merito individuales.
En el siglo XIX: pruebas estandarizadas diplomas y graduaciones exámenes de comprobación
Siglo XX hasta la década de los60´s pruebas estandarizadas 1920-1930 nacimientos de los test
Tyler y el siglo XXI: Tyler padre de la evaluación maraca una nueva prueba que no valorizo los resultados, tomando mayor importancia a los procesos.
El conductismo (objetivos generales, con prioridad en la evaluación sumativa. En el siglo XXI se toma en cuenta lo cualitativo y lo cuantitativo) (evaluación, diagnostico, formato).Evaluación definición en grupo
Es un proceso de ensayo y error atraves del análisis y reflexión que utiliza como herramienta la autoevaluación y coevaluacion comprobando el desempeño y resultado del campo educativo.

Formas de evaluar
Hetero evaluación: es la que se emite de una persona a otra sin intervención de nadie más en este caso el profesor
Coe valuación: es aquella que se realiza con lacooperación de una o mas personas al evaluar a una persona en este caso maestro alumno
Auto evaluación: es aquella que se emite de forma personal asía el desempeño que uno ha tenido dentro del trabajo.
Diagnostico: la que se hace al inicio del curso
Continua: la que se realiza durante todo el curso
Sumativa: es la que se realiza al término de una enseñanza-aprendizaje

Estándares dedesempeño en la evaluación
Planeación
• selección de los contenidos
• selección del propósito
• diseño de estrategias
• selección de mecanismos de evaluación

Gestión del ambiente y curricular
• relaciones interpersonales
• manejo de grupo
• conocimiento de la asignatura
• relaciones entre asignaturas
• conexión asignatura, conducta

Gestión didáctica
• presentación curricular
•atención diferenciada
• organización grupal
• relación aprendizaje alumno- alumno
• recurso didáctico

Evaluación
• autovaluación
• valoración entre alumnos
• valoración del docente-alumno
• retroalimentación de saberes

Así como los campos de evaluación que se pueden dar como el micro: una actividad por clase, meso: curso o tiempo largo, macro: todo en conjunto.

En este trabajo seanalizara la problemática que existe con la evaluación el como se considera, para que sirve, otras formas de evaluar, objetivos, etc. Así mismo que no solo la evaluación es tomada en cuenta para los alumnos si no para otras instancias o personas.

La evaluación siempre se a tomado como una forma de dar un numero el cual diga el conocimiento o lo aprendido de una persona en este caso en la escuela perosin decir en que estuvo bien o en donde es que le falta mas desempeño, esto nos demuestra que siempre a sido una herramienta la cual solo clasifica o ficha a las personas, como también es común que solo se califique el desempeño teórico con exámenes, cuestionarios, etc. mientras que lo practico se relega un poco, así mismo cabe mencionar que la evaluación no debería ser usada como arma paraamenazar la conducta ni el comportamiento de los alumnos, puesto que esto es lo que es común.

En la evaluación se debe ser capas de ser imparcial sin ímpetu de favoritismo ni de disgusto por las personas, puesto que esta tiene que mostrar pruebas para comprobar que dicha evaluación es correcta y corresponde al esfuerzo hecho. Esto anteriormente mencionado debe de tener la característica de ya...