Evaluacion
Miguel Ángel López Carrasco ©
Universidad Iberoamericana Puebla
Septiembre de 2007
Introducción
La rúbrica (rubric ) o matriz de valoración es una estrategia de
evaluación alternativa, generada a través de un listado (por medio de una
matriz), de un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el
estudiante en un trabajo o materia particular. De acuerdo a Arends (2004), por
medio de esta matriz se hace una descripción detallada del tipo de desempeño
esperado por parte de los estudiantes así como los criterios que serán usados
para su análisis. Una rúbrica se contrapone a los métodos tradicionales de
evaluación en los que prevalecen criterios cuantitativos por medio del uso de
exámenes con diferentes tipos de reactivos, elaboración de ensayos, pruebas
orales, todo esto basado en la información vertida en libros de texto, notas de
clase, o presentaciones del profesor. En los métodos tradicionales de
evaluación la meta de los mismos se centra en la obtención de una nota o
calificación que asegure la enseñanza docente recibida por el alumno más que
en el desempeño del mismo ante situaciones específicas.
La rúbrica es una opción viable para otorgar criterios evaluatorios
cuantitativos, cualitativos o mixtos, que permitan conocer el desempeño del
estudiante durante el desarrollo de un proyecto a lo largo de un curso, en
temas o actividades de carácter complejo, durante la resolución de problemas o
en términos de la determinación de evidencias de aprendizaje. La rúbrica (tal y
como lo señala Ahumada, 2005) es considerada como un enfoque de
evaluación auténtica que se enfoca a promover el aprendizaje de los alumnos
por medio del desarrollo de competencias en las que el docente funge como
mediador de los conocimientos previos así como de los nuevos. De esta forma
la rúbrica se convierte en la guía necesaria para fomentar el aprendizaje por su
carácter retro alimentador.
La rúbrica cumple con una función formativa (más que sumativa) de la evaluación del proceso de aprendizaje al ayudar a dirigir el nivel de progreso
de los alumnos. Son estos últimos, quienes con la ayuda de una rúbrica toman
conciencia del nivel de desempeño generado a lo largo de una actividad o
tarea, inclusive antes de su entrega. La rúbrica refleja diferentes tipos de
criterios explícitos asociado al desempeño ideal de un experto. Se busca que los novatos, a través del uso de la rúbrica, mejoren o adquieran gradualmente
diversas competencias conceptuales o procedimentales, pero sobre todo
alcancen a desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, haciendo
explícitas ciertas competencias que por lo general permanecen tácitas o en
silencio.
Actualmente es muy común encontrarse con rúbricas elaboradas por
infinidad de docentes. También es posible tener acceso a paquetería
especializada vía internet para su fácil elaboración. En la página Web de
Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php) es muy sencillo elaborarlas,
contando con plantillas que posibilitan una edición simple de acuerdo a los
requerimientos del docente.
Históricamente las rúbricas se han venido utilizando en procesos
formativos en la que los aprendices (por lo menos dentro del campo deportivo)
reciben una continua retroalimentación de sus coaches o entrenadores, al
ponderar de manera detallada ciertos tipos de ejecución deseables en un atleta
o deportista. Por lo general estas descripciones del desempeño del deportista ...
Regístrate para leer el documento completo.