Evaluacion

NIVELACION DE LECTOESCRITURA EN SEGUNDO GRADO
METAS
a) Que el alumno reflexione consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura
* Consolida el principio alfabético de escritura.
* Emplea de manera convencional los dígrafos rr, ch y ll.
* Escribe de manera alfabética palabras con estructura silábica compleja (por ejemplo, trompo, blusa, agua, León, mar, antena,plástico).
b) Que el alumno se familiarice con una diversidad de tipos textuales:
* Diferencia entre textos literarios (cuentos, poemas y canciones) y textos expositivos (enciclopedias, instructivos, anuncios).
* Emplea la lectura y escritura para organizar la vida escolar: registrar acontecimientos y tareas, reglas de convivencia, etc.
* Emplea la lectura y la escritura para buscar, organizada ycomunicar información sobre temas diversos: recuerda datos o aspectos de un tema conocido; plantear preguntas que orienten la búsqueda de, identificar partes de un texto que respondan a una pregunta particular de, toma notas breves y completa cuadros de datos; dicta respuestas específicas para las preguntas que hicieron su trabajo de investigación.
c) Se introduce a la literatura infantil:
*Incrementa su conocimiento sobre la literatura infantil, identifica sus preferencias y comparte con otros los textos de interés.
* Reescribe y completa textos literarios para pensar en el lenguaje escrito y la estructura de los textos.
* Pueden leer textos simples de manera autónoma.
d) Se familiariza con la diversidad lingüística:
* Identifica lenguas diferentes a la propia.
* Valora lariqueza que le da a conocer otras lenguas.

e) Participa en la escritura de textos originales:
* amplía sus posibilidades de escritura respetando el formato diferentes tipos textuales: libretas tipo agenda, carteles, cuentos, noticias, reseñas, anuncios, textos positivos con estructura de proceso.
* Realiza descripciones simples de objetos, acontecimientos y lugares conocidos a través delempleo de frases adjetivas.
* Distingue párrafos empleando mayúsculas al inicio y marca un punto final.
* Emplea mayúsculas al inicio de nombres propios.
* Escribe, lee y sigue instrucciones simples.
d) Participa en conversaciones y exposiciones:
* Aporta ideas al trabajo colectivo.
* Expone de manera oral y escrita sus ideas.
* coordina su propio punto de vista con el de losdemás.

Etapas de la escritura:
Para Pearson, la escritura también requiere de trabajo para ser aprendida pero además se hace indispensable el conocimiento del abecedario y de la “asociación de su correspondiente sonoro que son los fonemas”
Para explicar este proceso, la autora hace mención a los planteamientos de Emilia Ferreiro y al igual que en la Lectura, realiza su aporte con una nueva etapa.Etapas según Ferreiro:
ETAPA pre-fonética:
PRESILÁBICA: Aún no hay comprensión del principio alfabético, por lo tanto no hay correspondencia grafema-fonema.
ETAPA fonética:
1. SILÁBICA: El niño puede detectar al menos un sonido de la sílaba, generalmente vocales o consonantes continuas.
2. SILÁBICA-ALFABÉTICA: El niño empieza a detectar y representar algunas sílabas en forma completa.
3. ALFABÉTICA: Elniño puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra.
Agrega Pearson:
ETAPA viso-fonética:
ORTOGRÁFICA: El niño escribe respetando el código de escritura y sus excepciones.

Para Pearson, la “escritura verdadera” sólo se realiza cuando existen componentes fonológicos, es decir, cuando el niño/a es capaz de “representar fonéticamente alguno o todos los sonidos de laspalabras.”
Una vez dadas a conocer las etapas de escritura, es importante hacer mención del enfoque que considero adecuado para lograr esta meta.
Como punto de partida, digamos que el constructivismo, como teoría psicológica, propone que el conocimiento es un producto de la propia construcción que el sujeto hace al interactuar con el mundo e intentar comprenderlo. En esta interacción, las...