evaluacion

BLOQUE ONCE
Tendencias, perspectivas y enfoques de
la evaluación en la educación

BLOQUE ONCE
Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluación en la
educación

XI.1. Tendencias
internacionales
de evaluación.

XI.2.
Historiografía y
conceptos
generales de la
evaluación.

XI.3.
evaluación:
Medir
información,
evaluar
formación.

La
la
la

XI.4.
La
evaluación, suscaracterísticas,
sus tipos y sus
posibilidades
para fortalecer y
consolidar
el
aprendizaje.

Análisis y reflexión de la
evaluación como parte de
una actividad continua en
el aula como proceso
integrador e inclusivo que
puede
generar
las
mismas oportunidades
formativas con todos los
alumnos.

•Conocer las tendencias mundiales que se han
generado en el contexto de laevaluación.
•Identificar las pruebas estandarizadas y su
aplicación en la educación.
•Presentar un panorama general de la evaluación,
sus características y las orientaciones didácticas
que se destacan en la RIEB.
•Identificar las características de la evaluación y sus
posibilidades para fortalecer y valorar el
aprendizaje.

•Visualizar la evaluación como proceso
integrador e inclusivo quegenera las mismas
oportunidades educativas en los alumnos.
• Desarrollar y aplicar la evaluación en la
práctica docente y su interacción con los
alumnos.
•Integrar la evaluación como práctica continua
en el proceso educativo.

XI.1 Tendencias Internacionales de la evaluación
Las tendencias de la evaluación educativa están acompañadas por diversos
acuerdos internacionales apoyados en lamundialización, los cuales apunta a:

1. Ampliación de la visión
sobre evaluación

2. Al logro de la calidad
educativa con apoyo de la
evaluación

Ejemplos de estos acuerdos son los siguientes:
Los acuerdos de evaluación Educación
http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/

para

todos

2000

al

2015

en

Dakar;

Dakar 2000, objetivos signados por los paísesExtender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia.
Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños,

tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la
terminen.
Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y
adultos.

Aumentar de aquí al año 2015 el número deadultos alfabetizados en un 50%. Suprimir
las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año
2005 y lograr antes del año 2015.
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más

elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética ycompetencias prácticas esenciales».

El Banco Mundial 1997 y los países miembros de la OCDE lanzaron PISA, con base en los
siguientes elementos:
Orientación a políticas, con métodos de diseño y presentación de informes determinados
por la necesidad de los gobiernos de relacionar las lecciones con las políticas;
Su concepto innovador de “competencia” que se preocupa por la capacidad de losestudiantes de analizar, razonar y comunicarse efectivamente conforme se presentan,
resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas;
Su relevancia para un aprendizaje para la vida, que no limita que PISA evalúe las
competencias curriculares transversales; también pide reportar su motivación para aprender,
sus creencias acerca de sí mismos y las estrategias de aprendizaje; y
Suregularidad, que permite a los países monitorear su progreso en alcanzar los objetivos
clave de aprendizaje

La mayoría de los países han
implementado reformas
estructurales relacionadas con la
evaluación en tiempos y momentos
diferentes, pero los países
desarrollados las llevaron a cabo con
anticipación, por lo tanto sus frutos
se ven reflejados en las evaluaciones
internacionales.

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