EVALUACIÓN
Páginas: 58 (14433 palabras)
Publicado: 23 de septiembre de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
DOCENTE: MG. RONALD H. GUADALUPE ÁLVAREZ
2013
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas el concepto de evaluación ha sufrido unatransformación significativa en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje. Al observar nuestro entorno, nos damos cuenta que las innovaciones se han dado más en el ámbito de las estrategias de aprendizaje y recursos didácticos, pero muy poco en el ámbito de la evaluación. Así notamos que, en las instituciones educativas, aplican estrategias de aprendizaje muy innovadoras acompañadas de sistemas deevaluación tradicionales. Llama la atención la distancia que existe entre la realidad de las prácticas evaluativas y los avances teóricos y metodológicos que hoy nos presenta la literatura de la evaluación. Nos damos cuenta que la evaluación implica además de un cambio teórico, un cambio de actitud.
En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto. Laincidencia de estos dos aspectos en el sistema educativo formal queda claramente reflejada por las diversas normas existentes al respecto, por su influencia en la planificación del trabajo docente, en la actividad en el espacio educativo y en la actividad reflexiva posterior.
En el presente documento los contenidos que desarrollamos giran en torno a la evaluación de los aprendizajes, razón por la cualiniciamos precisando un marco conceptual, que clarifique el concepto de la evaluación del aprendizaje, así como sus características, funciones, clasificación y etapas, determinando, además, cuándo se puede evaluar y quién realiza esta tarea.
Esperamos que los contenidos presentados en este documento complementen y amplíen sus saberes sobre el tema. Ahora, le invitamos a realizar un estudio demanera analítica y reflexiva para estar en mejores condiciones frente a la importante tarea de la práctica docente como es evaluar el aprendizaje, que sirva para tomar decisiones adecuadas y oportunas, orientadas a mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
UNIDAD
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJEEVALUACIÓN EDUCATIVA
NATURALEZA DE LA EVALUACIÓN
La evaluación supone una forma especifica de conocer y de relacionarse con la realidad educativa.
Habitualmente se define a la evaluación educativa como un proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor con respecto a algún sujeto, objeto o intervención (Mateo 1998). Este procesodeberá necesariamente estar asociado a la toma de decisiones encaminando a la mejora u optimización del objeto, sujeto o intervención evaluada.
Convendrá que esta definición eminentemente técnica se vea matizada y enriquecida por reflexiones que a continuación detallo:
Aproximarse al conocimiento y a la práctica evaluativa en el mundo de la educación supone hacerlo sobre una realidad queparticipa de las mismas incertidumbres, cambios y decisiones que se registran en la ciencia educativa, ello confiere a la evaluación un carácter complejo en la medida en que debe desenvolverse, en sus dimensiones teórica y práctica.
La evaluación constituye un universo en sí misma en el que se desarrolla una de las actividades de mayor trascendencia e influencia de la vida social y educativa, sudesarrollo resulta fundamental para la mejora y la innovación de todos los ámbitos educativos: sistema, programas, servicios, profesores, estudiantes.
La naturaleza intima de la evaluación va ligada a la construcción de un tipo especifico de conocimiento: axiológico (Rul, 1992).
Evaluar supone siempre necesariamente el acto de establecer el valor de algo y, para ello, no bastará con la...
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
DOCENTE: MG. RONALD H. GUADALUPE ÁLVAREZ
2013
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas el concepto de evaluación ha sufrido unatransformación significativa en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje. Al observar nuestro entorno, nos damos cuenta que las innovaciones se han dado más en el ámbito de las estrategias de aprendizaje y recursos didácticos, pero muy poco en el ámbito de la evaluación. Así notamos que, en las instituciones educativas, aplican estrategias de aprendizaje muy innovadoras acompañadas de sistemas deevaluación tradicionales. Llama la atención la distancia que existe entre la realidad de las prácticas evaluativas y los avances teóricos y metodológicos que hoy nos presenta la literatura de la evaluación. Nos damos cuenta que la evaluación implica además de un cambio teórico, un cambio de actitud.
En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto. Laincidencia de estos dos aspectos en el sistema educativo formal queda claramente reflejada por las diversas normas existentes al respecto, por su influencia en la planificación del trabajo docente, en la actividad en el espacio educativo y en la actividad reflexiva posterior.
En el presente documento los contenidos que desarrollamos giran en torno a la evaluación de los aprendizajes, razón por la cualiniciamos precisando un marco conceptual, que clarifique el concepto de la evaluación del aprendizaje, así como sus características, funciones, clasificación y etapas, determinando, además, cuándo se puede evaluar y quién realiza esta tarea.
Esperamos que los contenidos presentados en este documento complementen y amplíen sus saberes sobre el tema. Ahora, le invitamos a realizar un estudio demanera analítica y reflexiva para estar en mejores condiciones frente a la importante tarea de la práctica docente como es evaluar el aprendizaje, que sirva para tomar decisiones adecuadas y oportunas, orientadas a mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
UNIDAD
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJEEVALUACIÓN EDUCATIVA
NATURALEZA DE LA EVALUACIÓN
La evaluación supone una forma especifica de conocer y de relacionarse con la realidad educativa.
Habitualmente se define a la evaluación educativa como un proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor con respecto a algún sujeto, objeto o intervención (Mateo 1998). Este procesodeberá necesariamente estar asociado a la toma de decisiones encaminando a la mejora u optimización del objeto, sujeto o intervención evaluada.
Convendrá que esta definición eminentemente técnica se vea matizada y enriquecida por reflexiones que a continuación detallo:
Aproximarse al conocimiento y a la práctica evaluativa en el mundo de la educación supone hacerlo sobre una realidad queparticipa de las mismas incertidumbres, cambios y decisiones que se registran en la ciencia educativa, ello confiere a la evaluación un carácter complejo en la medida en que debe desenvolverse, en sus dimensiones teórica y práctica.
La evaluación constituye un universo en sí misma en el que se desarrolla una de las actividades de mayor trascendencia e influencia de la vida social y educativa, sudesarrollo resulta fundamental para la mejora y la innovación de todos los ámbitos educativos: sistema, programas, servicios, profesores, estudiantes.
La naturaleza intima de la evaluación va ligada a la construcción de un tipo especifico de conocimiento: axiológico (Rul, 1992).
Evaluar supone siempre necesariamente el acto de establecer el valor de algo y, para ello, no bastará con la...
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