Examen de geografía

|¿Educación para qué? |
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|Hemos visto que uno de los obstáculos principales para el éxito de México es la escasez de capital humano |
|Más a detalle, nos hemos referido a un trabajo de Hanushek y Woessman que sostiene que el obstáculoes, específicamente, la falta de habilidades cognitivas, es decir, la |
|incapacidad de entender, de aprender, o más fuerte, de pensar, a pesar de que los años promedio de escolaridad no son poca cosa. |
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|Esto nos lleva a la pregunta de para qué, entonces, van los niños a la escuela. Porque sí van, como hemos comentado antes. La cobertura en primaria ronda 100% (a veces |
|incluso supera esa cifra), y lade secundaria se acerca ya mucho a ese nivel. Los niños mexicanos, o jóvenes para que no se sientan, a los 16 años han pasado entre nueve |
|y 10 años en la escuela. Y aunque no están mucho tiempo en ella, porque los horarios se han recortado, sigue siendo una cantidad no despreciable. |
|Se supone que el año escolar tiene 200 días laborables, y en cada uno de ellos haycuatro horas de clase: 800 horas al año en primaria, y entre seis y siete horas en |
|secundaria, que suman alrededor de 1,300 horas al año, lo que suman entre 7 y 8 mil quinientas horas dedicadas a la escuela,  para cuando un jovencito sale de secundaria.|
|Le recuerdo, al salir de la escuela, dos de cada tres alumnos no pueden hacer más que seguir instrucciones simples: no pueden comprendermás, no han sido preparados para |
|ello. ¡No saben aplicar el sentido común¡. Más fuerte: no pueden pensar, y que nadie tome esto como un insulto o desprecio. Es un problema, y es de todos, no sólo de |
|ellos. |
|En los años60, Herbert Simon, que después obtendría el Premio Nobel de Economía, descubrió que los expertos piensan diferente de los aficionados. Su descubrimiento |
|ocurrió al intentar construir un programa de computadora que jugara ajedrez, algo que hoy parece de risa, pero que entonces era un reto mayúsculo. Para hacerlo, observó |
|detalladamente cómo jugaban los grandes maestros, y notó quecuando a uno de ellos se le colocaba un tablero con las piezas en alguna posición, y luego se retiraban las |
|piezas, el gran maestro las volvía a colocar con errores muy especiales. No ponía un caballo mal, o un peón ligeramente diferente de cómo estaba antes: los grandes |
|maestros colocaban grupos estratégicos enteros desplazados del lugar previo.|
|Es decir, los grandes maestros no ven las piezas al jugar ajedrez, ven bloques completos. En consecuencia, su forma de analizar un movimiento no depende, como en el caso |
|de los aficionados, de imaginar cada posibilidad. Los expertos pueden ver patrones estratégicos de los cuales derivan una cantidad mucho menor de posibilidades, lo que...