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Naturaleza y Método de la Pedagogía
Emile Durkheim

Ciencia

Hechos Observables – Homogéneos – Conocerlos
Hechos
Sociales
Educativos
Atmosfera
Ideas y Sentimientos Colectivos

Prácticas Educativas

Ciencia de
la
Educación

Ciencias de la
Educación

Reflexión
Pedagógica

Pedagogía

No consiste en acciones,
sino en Teorías.
Maneras de concebir la
Educación, no maneras de
practicarla.

EducaciónAcción ejercida sobre los niños
por los Padres y Mayores.

Evolución de los Sistemas de Educación
Desarrollo y Causas

Arte

Constitución de Instituciones Pedagógicas

Reflexión, que no sea Ciencia
Experiencia Práctica Maestro

Teoría Práctica
Se apoya sobre una Ciencia

Práctica Pura, sin
Teoría

Funcionamiento
Teorías Pedagógicas (Futuro)

Arte

Ciencias
Sociología
Psicología

Teoría Práctica
Noestudia Científicamente los Sistemas de
Educación, sino que reflexiona sobre ellos; para
proporcionar al Educador Ideas que la dirijan.
Pedagogía

1

Tradiciones Epistemológicas
Anglosajona, Alemana y Francesa
El Campo Pedagógico – Furlan y Pasillas

Especificidad de la Pedagogía
Discurso Pedagógico Argumentativo (P.E.F.)
Discurso Pedagógico Propositivo (P.E.)

Legitimidad de la IntervenciónPedagógica

Que (Medios) y Como (Líneas de Acción) Lograr en Educación

El Campo Pedagógico – Furlan Y Pasillas

El Campo Pedagógico – Furlan y Pasillas

La Institución de la Pedagogía
como Racionalización de la
Educación

Evolución Histórica – Discurso Pedagógico
Furlan Y Pasillas

Pedagogía
Educación y
Sociología
Emile Durkheim

Factores que Determinan las
Situaciones Educativas

•CondicionesGenerales de la
Educación Institución.
•Condiciones
Locales
de
las
Instituciones Educativas.
•Condiciones de la Propia Relación
Educativa.
Ciencias de la Educación – Gastón Mialaret

Factores que Sostienen la
Propuesta
•Deseabilidad
de
la
Intervención.
•No Arbitraria.
•Pertinente.
El Campo Pedagógico – Furlan y
Pasillas

El Movimiento de la Escuela Nueva

Raíces del Movimiento: Etapas Evolutivas –Sociales
Caracteres Generales:
¿Por qué Triunfó la Escuela?
Actividad – Vitalidad – Libertad - Individualidad
Modernidad: Esto es Educación
El Movimiento de la Escuela Nueva – Fhilo

Escuela: Yo me Ocupo

La Escuela como Maquina de Educar
Pablo Pineau

Pedagogía

La Educación Tradicional frente a la
Educación Progresiva
John Dewey

La Pedagogía por Objetivos como Modelo de teoría y Prácticas EducativasEficientismo – Desarrollo por Objetivos – Conductismo Pedagógico – Bases de la Lógica Conductista
La Pedagogía por Objetivo: Obsesión por la Eficiencia – Gimeno Sacristán

Pedagogía Crítica

•Crítica al Pensamiento Posmoderno
•Diferencias Raciales, Sexuales , etc.
•Valor Discurso Docente.
•Corrección Política.
•Crítica lo Normativo
Pedagogía Crítica, Resistencia Cultural
y la Producción delDeseo
Peter Mc Laren
La educación técnica debe tener por
finalidad la formación del hombre y la
mujer profesionalmente útiles y
socialmente felices, capaces de
obtener una retribución cubriendo
cargos, como así también la formación
artesanos o técnicos que puedan
ejercer en forma libre e
independiente su profesión.

Pedagogía

Teorías de la Educación
Y el Problema de la Marginalidad
•La Educación comoInstrumento
de Igualación Social.
•La Educación como Instrumento
de Discriminación Social
Dermeval Saviani

Educación Técnico “La educación debe tener por fin desarrollar ciertas
Profesional
cualidades del carácter, tales como la atención, la

reflexión, el juicio, la iniciativa, la disciplina, el espíritu
de solidaridad, la perseverancia, la voluntad, etc. ; fines
que están en armonía con eltrabajo del aula,
laboratorio y taller, y que son conducentes a un buen
resultado de la educación técnica”.

Educación y Formación para el Mundo del Trabajo: Transformaciones y Desafíos en América Latina
•Función del Sistema Educativo, Preparación para el Mundo del Trabajo – Educación Primaria y Educación Secundaria.
•La Escuela Hoy, no puede predecir los Conocimientos Necesarios para el Futuro –...