Experimentacion

Arquidiócesis de Cali
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS- CALENDARIO B
PRODUCTO INTELECTUAL DOCENTE (P.I.D)



“Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas”
Albert Einstein.

ESTUDIANTE: DANNA TREJOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO JAVIER YUMBO
ASESORA PEDAGÓGICA: Lic. GISLENY DELGADO TREJOS

Santiago de Cali, Añolectivo 2011-2012

Soy Danna Trejos, actualmente curso décimo grado en la institución educativa San Francisco Javier, Yumbo. Para la asignatura de lectores competentes se me ha pedido que elabore un producto intelectual sobre un tema de mi agrado.
Luego de una consulta minuciosa he decidido hacerlo sobre el “fracaso escolar”, pero desconozco qué es, a qué orden superior pertenece, cuáles sonlos conceptos hermanos, sus clases o facetas; el procedimiento que se debe seguir para prevenir dicha problemática, además de las etiologías y secuelas de la misma.






2.1 PROPÓSITO DE LECTURA CONCEPTUAL.

2.1. PROPÓSITO DE LECTURA CONCEPTUAL.

Estructurar el concepto “fracaso escolar”.
2.2. PROPÓSITO DE LECTURA PROCEDIMENTAL.

Determinar un proceso para evitar elfracaso escolar.
2.3. PROPÓSITO DE LECTURA ARGUMENTAL.

Establecer las etiologías y secuelas del fracaso escolar.

3.1. PREGUNTAS DE LECTURA CONCEPTUALES

1. ¿Qué es el fracaso escolar?
2. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir el concepto fracaso escolar y cuáles son sus características?
3. ¿Cuáles son las características fundamentales del fracaso escolar?4. ¿Cuáles son los otros conceptos del mismo tipo pero diferentes del concepto fracaso escolar y cuáles son sus características fundamentales?
5. ¿Cuáles son los criterios de clasificación del concepto fracaso escolar?
6. ¿Cuáles son las clases de fracaso escolar y sus características principales teniendo en cuenta dicho criterio?
7. ¿Cuáles son las fases de del fracaso escolar ysus características principales teniendo en cuenta dicho criterio?
8. ¿Cuáles son los conceptos hermanos de la primera supraordinada y sus características?
9. ¿Cuál es la segunda supraordinada del fracaso escolar y sus características?

3.2. PREGUNTAS DE LECTURA PROCEDIMENTALES.

1. ¿Cómo prevenir el fracaso escolar?

2. ¿Cuál es el proceso para prevenir el fracasoescolar?

3. ¿Cuál es el inicio del proceso al abordar la prevención del fracaso escolar?

4. ¿Cuál es el producto a obtener?

5. ¿Qué operaciones deben llevarse a cabo al realizar el procedimiento para prevenir el fracaso escolar?

6. ¿Es necesario tomar una decisión en la realización del proceso? ¿Cuál?

7. ¿Qué requerimientos previos se necesitan paradesarrollar el proceso de prevención del fracaso escolar?

8. ¿Qué decisiones se deben tomar en el desarrollo del proceso para prevenir el fracaso escolar?
3.3. PREGUNTAS DE LECTURA ARGUMENTALES.

1. ¿Qué tesis debo demostrar con respecto al fracaso escolar?
2. ¿Por qué es cierta la tesis?
3. ¿Cuáles son las líneas argumentales presentes en la tesis planteada sobre el fracasoescolar?
4. ¿Cuáles son los argumentos que me permiten sustentar la tesis planteada acerca del fracaso escolar?
5. ¿Cuáles son los sub-argumentos que me permiten afianzar o apoyar los argumentos?
6. ¿Qué necesito definir con respecto al fracaso escolar?
7. ¿A qué conclusiones puedo llegar, qué recomendaciones o propuestas puedo formular con respecto al fracaso escolar?EXPLORACIÓN DE LOS TEXTOS |
ASPECTOS INTERNOS | TÍTULO: CÓMO EVITAR EL FRACASO ESCOLAR en Secundaria |
| AUTOR (ES): Miquel Castillo i Carbonell (coord.), G. Clapés, J. Corominas, E.Mª. Ramón, E. Tubilleja |
| EDITORIAL: Narcea ediciones |
| PÁGINAS: 7/13-15/19 |
CONCORDANCIA DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA | Estructura semántica conceptual |
REFERENCIAS...