Factores que influyen en la Inteligencia Emocional

Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

ISSN 2007 - 2619

Factores que favorecen el desarrollo de inteligencia
emocional y su impacto en el rendimiento academico del
estudiante universitario
Dra. María Elena Ruíz Montalvo
Universidad Veracruzana
elruiz@uv.mx
Dra. Edith Castellanos Contreras
Universidad Veracruzana
ecastellanos@uv.mx
Dra. ClaudiaBeatriz Enríquez Hernández
Universidad Veracruzana
beenriquez@uv.mx

Resumen

Este artículo analiza algunos factores familiares y académicos que influyen en el
desarrollo de la Inteligencia Emocional y su impacto en el Rendimiento Académico del
estudiante de la licenciatura de Enfermería, señalando algunas debilidades en la
educación familiar, que más adelante influyen en el desarrolloemocional de los
estudiantes. Se mencionan las habilidades de la inteligencia emocional que se
encuentran menos desarrolladas y los posibles factores que han influido así como, el
porcentaje que ha alcanzado un mejor desarrollo, se establece una correlación con los
factores familiares y académicos que la influyen.
Estos aspectos generalmente no son atendidos por las instituciones de educaciónsuperior, porque se consideran resueltos en etapas anteriores, sin embargo
repercuten en la formación, debido sobre todo a problemas de inseguridad, por lo que
se señala la apremiante necesidad, de que en el sistema de educación superior, se
desarrollen mecanismos protectores para favorecer el desarrollo de la inteligencia
emocional, involucrando en ello a las familias y los académicos, a través deredes de
apoyo, constituidas por la implementación de experiencias educativas de desarrollo

Publicación # 10

Enero – Junio 2013

RIDE

Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

ISSN 2007 - 2619

personal e inteligencia emocional con tutores que puedan brindar apoyos y hacer los
seguimientos necesarios.

Palabras claves: Inteligencia emocional,Factores familiares y Rendimiento

Académico.

Introducción
La estructura y diseño de las universidades, tradicionalmente han respondido a un
perfil de estudiante maduro, responsable e independiente; en otras palabras las
universidades han sido planeadas y creadas para alumnos adultos, con capacidad de
autodeterminarse e invertir un esfuerzo y tiempo para el logro de sus metasprofesionales, pero parece que en los últimos años, las universidades no pueden
cumplir con su misión, ya que el nivel de reprobación, bajo rendimiento académico y
deserción universitaria es muy alto. Según el informe “Deserción, rezago y eficiencia
Terminal en las instituciones de Educación Superior” de la ANUIES –Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior- (2002), poco másdel 40% de los alumnos que ingresan a la universidad no terminan sus estudios. Los
motivos son diversos, entre ellos, están: situación económica, estrés, deficiencia en
bases académicas, falta de orientación vocacional y bajo rendimiento académico, por
lo que se ha optado por que los centros de educación sean más flexibles y ofrezcan
soluciones que impliquen un desarrollo integral.
LasFacultades actualmente tienen muchos problemas con los estudiantes, ya que lo
que desean hacer, es estudiar, lo cual en ocasiones lo ven como un castigo ya que en
casa nadie les ha preguntado qué es lo que realmente desean hacer, estos estudiantes
tienen generalmente, problemas familiares no resueltos (en los aspectos psicológico y
emocional), a pesar de que un buen porcentaje de ellos, sonmayores de los 21 años
de edad.
En 1980 los estudiantes que llegaban a la Facultad tenían alrededor de 16 años de
edad y, a pesar de la juventud eran muchachos con suficiente madurez y visión para
enfrentar con éxito lo que eran sus estudios universitarios. Hoy en cambio, las

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