Falta De Comunicacion Alumno Profesor

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA

LIC. Danilo Villena
SEMESTRE: 2do “A”
TEMA: PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
PROCESO
1. Selección del problema (Lluvia de problemas)
PROBLEMAS | TRASCENDENTE | FACTIBLE | BIBLIOGRAFÍA | TOTAL |
La falta de desenvolvimiento frente a un auditorio. | 2 | 2 | 1 | 5 |
La poca comunicaciónentre maestro y alumno. | 3 | 3 | 3 | 9 |
Insuficiente información sobre las maneras de expresarse. | 2 | 3 | 2 | 7 |
El miedo a expresar los sentimientos verdaderos. | 3 | 3 | 2 | 8 |

* La poca comunicación entre maestro y alumno

Incomprensión de la materia Trauma psicológico del estudiante Fracaso escolar


La poca comunicación entre maestro yalumno

La poca comunicación entre maestro y alumno



Miedo a equivocarse Profesor estricto No saber expresarse
adecuadamente2. Análisis Crítico y lectura científica

Reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con nuestros alumnos es un tema muy interesante y pertinente en los actuales momentos que se intentan cambios en todos los aspectos de la humanidad,especialmente en lo que a educación se refiere.
Los estudios sobre la interacción se iniciaron a partir de las investigaciones proceso-producto que se interesaban en las caracterización de los profesores, su actuación y personalidad. Por ejemplo con respecto a la eficacia de los docentes se encuentran los trabajos de Ryan en la década de los años sesenta, López Herrería (1993) y Rivas (1996); de hecho,ninguna de las investigaciones de los autores nombrados anteriormente, aportó evidencias sobre que características en particular debían tener los profesores eficaces, tampoco señalaron algún comportamiento específico.
En relación a la acción del docente, se encuentran los trabajos de Medley, famoso por la revisión exhaustiva de doscientos ochenta y nueve (289) investigaciones entre los años cincuentay sesenta, y quien determinó que no se puede afirmar que un mismo comportamiento del docente con alumnos diferentes obtengan iguales resultados.
Se han establecido "relaciones causales entre determinadas características del profesor y la consecución de buenos resultados por parte de los alumnos, sin prestar atención a lo que ocurre realmente entre unos y otros en la situación educativa" ( Coll ySolé, 1995,p.316) En este sentido, el citado autor opina que en esas instituciones no se ha tomado en cuenta la interacción que se establece entre los actores, es decir alumnos y profesores, en consecuencia los aportes de esos estudios en cuanto a lo que ocurre en las aulas y su metodología pueden ser caracterizados como escasos. Por consiguiente los investigadores se dedicaron a estudiar lo querealmente ocurre en los salones de clases. Es a partir del inicio de los años sesenta que se le da mayor importancia a las investigaciones sobre las interacciones.
En la revisión de la literatura respecto a este tópico destacan los muy conocidos trabajos de Flanders, en los años setenta, dentro de la corriente identificada: análisis de interacción. En la actualidad continúa vigente el interés eninvestigar no sólo la interacción entre alumno-profesor sino también en el proceso mismo de interacción.
A partir de enfoques teóricos como el de enseñanza no directiva de Carl Rogers (1975) quien concede a las relaciones interpersonales un lugar destacado para el logro del aprendizaje, así0 como la aparición del constructivismo, (corriente constituida por la convergencia de varios enfoques...