FASE 1 DE ATENCION A ALUMNOS AS

FASE DE PRUEBA: Ciclo escolar 2010-2011
Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica.

ÍNDICE
Introducción

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1. Justificación

4

2. Modificación al artículo 41 de la Ley General de Educación

4

3. Definición de aceleración

5

4. Acreditación y promoción anticipada

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4.1 Fase deprueba de la acreditación y promoción anticipada
4.1.1. Condiciones para la participación de las entidades federativas
4.1.2. Perfil del alumno candidato
4.1.3. Evaluación del alumno candidato
5. Procedimiento

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5.1 Selección de escuelas
5.2. Valoración del alumno
5.3. Toma de decisión y formalización del proceso
5.4. Análisis de la fase de prueba y selección de casos11
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Cronograma

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7. Acreditación

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8. Certificación

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9. Consideraciones generales

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6.

Anexo 1. Formato Solicitud de acreditación y promoción anticipada

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Anexo 2. Formato Carta de autorización para evaluación y formalización de la
acreditación y promoción anticipada

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Anexo 3. Formatos Solicitud de formalización de la acreditación ypromoción anticipada

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Anexo 4. Formatos Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada

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Anexo 5. Formatos Comunicado sobre la acreditación y promoción anticipada al
segundo grado del nivel educativo

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Anexo 6. Diagrama de flujo sobre el proceso de acreditación y promoción anticipada

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Página 2

Introducción
En México, la atención educativa de losalumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos que ha
promovido la Secretaría de Educación Pública desde los años ochentas, se ha centrado prioritariamente en
el modelo de enriquecimiento del contexto educativo, a través de actividades escolares y extraescolares.
En 2007 se atendían a 1,921 alumnos, y a partir de 2008 se dio un mayor impulso a la atención educativa a
niñas, niñosy jóvenes con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, generando estrategias para la
intervención educativa de estos alumnos; con lo cual, a junio de 2010, la población atendida se elevó a
77,884 alumnos en todo el país.
Sin embargo, se ha observado que algunos alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos,
requieren de otros modelos de atención educativa como el deaceleración, a fin de responder a sus
necesidades y las de sus familias. Por lo tanto, se requirió revisar la respuesta que ofrece el sistema
educativo actual de acuerdo con la legislación vigente, para brindar una mejor atención educativa a cada
alumno con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.
Un alumno con aptitudes sobresalientes es aquel que destaca significativamente del gruposocial y
educativo al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científicotecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. A partir de esta definición se consideran cinco
campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativo, socioafectivo, artístico y
psicomotriz.
El alumno con talento específico es aquel que presenta unconjunto de competencias que le permiten
dominar un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de
las aptitudes sobresalientes. En consecuencia, requiere de instrumentos de evaluación propios para cada
área, y de una atención diferenciada para que se desarrolle dicho talento. Estos alumnos se desempeñan
como adultos que han contado con formación enun área concreta, y no necesariamente todos los alumnos
con aptitudes sobresalientes tienen talento específico.
Con la finalidad de atender las necesidades educativas de estos alumnos, se consideran dos modelos de
atención educativa: enriquecimiento y aceleración, los cuales son complementarios y para su
implementación en México, están fundamentados en el modelo sociocultural.
El modelo de...