Fases de la investigación - acción

ESTRATEGIAS CUALITATIVAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN

INTRODUCCIÓN.
La investigación – acción se adscribe al Paradigma crítico (paradigma de investigación en Educación), el cual postula la necesidad de investigar con la finalidad de superar las contradicciones de la acción social y de las instituciones sociales en cuanto a su racionalidad y justicia.
La ciencia social críticalucha por ilustrar a los individuos con la intención de que ejecuten acciones de transformación social que beneficien a la colectividad, es un quehacer más ético que técnico.
De acuerdo con Pérez S. (1994), las características fundamentales de la Investigación – acción, pueden resumirse de la siguiente manera:
• Vinculación teoría – praxis. La teoría no puede considerarse como un elemento aisladosino como un recurso que anima, orienta, e ilumina la práctica en la dinámica de la acción reflexión. Se incorpora la investigación educativa a la práctica escolar.
• Finalidad. Mejorar la acción. En el campo educativo es fundamental orientar la investigación a mejorar la acción y a solventar los problemas cotidianos con una visión dinámica de la realidad.
• Campo de acción. Los problemasprácticos. El objeto de investigación son los problemas del quehacer diario, es un tipo de investigación aplicada en educación en la que los docentes se convierten en protagonistas de sus propias investigaciones.
• Surge un nuevo tipo de investigador. Quienes realizan la investigación no son sólo aquellos que tienen una elevada calificación profesional, también lo hacen quienes están en contacto con larealidad, que viven día a día los problemas cotidianos y los pueden valorar en toda su complejidad.
• Es una investigación amplia y flexible. La flexibilidad es fundamental en la investigación por cuanto requiere volver las veces que sea necesario sobre los datos para reinterpretar y contrastar. Es una visión ecléctica pues permite combinar diferentes fuentes de información como la triangulación deperspectivas, triangulación de especialistas, triangulación de métodos, entre otros.
• Perspectiva Ecológica. Recobran importancia los estilos etnográficos o naturalistas; las unidades de análisis son ubicadas en su contexto, para valorarlos en toda su complejidad.
• Relevancia a los valores y características del profesor. Se propicia la autorreflexión y crítica para la formación y toma deconciencia. Adquieren preeminencia los valores, normas, el sentido de la cooperación, además la formación del profesorado es una consecuencia de su incorporación a los procesos de investigación.
• Rigor metodológico. Se conserva el rigor metodológico de los procesos científicos pero se tiene una visión más amplia de la noción de control.
Las fases de la Investigación Acción son: diagnóstico,construcción del plan, ejecución del plan y reflexión. Como se puede apreciar se corresponden con los pasos establecidos para llevar adelante un proyecto de investigación.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
Fase I: Diagnóstico Estudio del Problema.
Permite conocer el problema en profundidad y por qué ocurre, facilita plantear cambios y actuar para modificarlos. Es la fase en la cual se realiza elprimer acercamiento al trabajo de campo, para ello es necesario aplicar técnicas e instrumentos propios de la investigación cualitativa: observación, análisis de documentos, entrevistas, cuestionarios, notas de campo, diario, grabaciones de audio o vídeo, fotografías, entre otros.
Se debe reportar el tipo de instrumento aplicado y los resultados arrojados por el mismo, el análisis de esosresultados deben reflejar la interpretación cualitativa propia del método.
Es necesario tener mucha claridad acerca de la conceptualización del problema detectado para platearlo sin ambigüedades. El mismo se ubica dentro de un contexto general para progresivamente puntualizar lo que constituye el centro de interés, se puede recurrir a la bibliografía especializada para apoyar nuestros planteamientos....