fases de la planificacion curricular

Psicología del adolescente.

Freud
ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGÚN LA TEORÍA DE FREUD


Oral 
Nacimiento 1 año (2,2) 
El instinto sexual se encuentra en la boca, que los bebes placer OBTIENEN e actividades orales como chupar, morder y masticar. Las actividades de alimentación son importantes en particular. Por ejemplo un bebé destetado demasiado pronto o en forma abrupta Puedeansiar más tarde el contacto íntimo e Incrementar Excesivamente su nivel de dependencia con Respecto a su Cónyuge. 




Anal 
1 a 3 años 
La micción y defecación Voluntarias Se convierte en los métodos primordiales de satisfacer el instinto sexual. Los procedimientos de entrenamiento para el control de esfínteres Producen serios conflictos entre los niños y los padres. El clima emocional queCrean Los Padres Puede Tener Efectos Duraderos. Por ejemplo, LOS NIÑOS QUE SON Castigados por "accidentes" en el control de esfínteres Pueden Transformarse en seres inhibidos, desordenados o derrochadores.



Fálica 

3 a 6 años 
En esta etapa el niño, OBTIENE El Placer de la estimulación genital. Los niños desarrollan un deseo incestuoso por el progenitor del seño opuesto (llamado Complejode Edipo en los niños y el Complejo de Electra en las niñas). La ansiedad que genera este conflicto provoca que los niños internalicen las características del rol sexual de Normas y morales de su rival paterno del mismo sexo



Latencia 

6 a 11 años 
Los traumas de la etapa fálica Causan conflictos sexuales que Serán reprimidos e impulsos sexuales que Serán recanalizados hacia el trabajoescolar y juego vigoroso. El yo y el superyo CONTINÚAN desarrollándose a medida que el niño más OBTIENE Capacidad de solución de problemas en la escuela e interiorización valores sociales. 






Genital 

12 años un adulto 
La pubertad provoca un nuevo despertar de los impulsos sexuales. En esta etapa los adolescentes Deben aprender cómo Expresar Estos impulsos en formas socialmenteaceptables,. Si el desarrollo ha sido sano, el instinto sexual maduro se satisface Mediante el matrimonio y la crianza de los hijos
PUBLICADO POR ALEJANDRO EN 14:53 

Piaget

Desarrollo infantil








Desarrollo biológico



Desarrollo cognitivo en adolescente















Finalidad de la Pedagogía Restringida:
La educación estaba enfocada en la enseñanza y no enel aprendizaje. La tendencia Pedagógica Tradicional no profundiza en los conocimientos de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella modela los conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar, de manera empírica en el estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un adecuado desarrollo.
La medición del aprendizaje se lleva a cabo mediantela evaluación donde se pone en evidencia el resultado alcanzado por los alumnos mediante ejercicios meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a escala menor, en el análisis y en el razonamiento.
En la relación alumno-profesor predomina plenamente la autoridad del segundo, con un aspecto cognoscitivo paternalista: lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno, conprincipios educativos poco flexibles, impositivos y coercitivos.
La Tendencia Pedagógica Tradicional tiene, desde el punto de vista curricular un carácter racionalista académico en el cual se plantea que el objetivo esencial de la capacitación del hombre es que él mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la tradición cultural de la sociedad.
La TendenciaTradicional, es pues, insuficiente y deficiente en el plano teórico cognitivo y de la praxis del ser humano por cuanto ve en éste último a un simple receptor de información, sin preocuparse de forma profunda y esencial de los procesos que intervienen en la asimilación del conocimiento como reflejo más o menos acabado de la realidad objetiva, sin prestarle la debida importancia al papel, ciertamente...