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Páginas: 115 (28600 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
EL DESARROLLO DE LA EDUCACION
EN COLOMBIA 1820-1850
Evelyn J. G. Ahern
Traducción de Guillermo AREVALO y Gonzalo CATAÑO
Digitalizado por RED ACADEMICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Nota introductoria
La publicación castellana de la monografía de Evelyn Jeanne Goggin AHERN hace
parte de los repetidos esfuerzos de la Revista Colombiana deEducación por divulgar las
investigaciones de autores extranjeros acerca de la educación nacional. En el pasado ha
difundido trabajos de Robert Arnove sobre las reformas educativas del Frente Nacional,
de Thomas G. Sanders sobre la educación y la emigración en el Chocó, de Jane M. Loy
sobre la reforma educativa de 1871, de P. Schultz sobre la rentabilidad de la educación
primaria en Bogotá, y deAline Helg sobre la misión militar suiza de 1824 y la educación
primaria y secundaria durante el primer gobierno de López Pumarejo. Muchos de estos
trabajos eran desconocidos por los investigadores colombianos y solo se integraron al
acervo bibliográfico nacional una vez que fueron publicados por la Revista*.
Este es ahora el caso de la tesis de la señora Ahern, El desarrollo de la educacióncolombiana: 1880 - 1850, presentada en 1947 a la Universidad de California (Berkeley)
para optar al título de Master of Arts en historia. El texto original —una copia dactilográfica
de 124 páginas tamaño carta a doble espacio— se encuentra en la biblioteca de Berkeley,
y apenas ha sido usada por algunos estudiantes e investigadores norteamericanos que
han tenido acceso a dicho Centro. Suobjetivo es emprender un balance de los esfuerzos
educativos de los treinta años que siguen al movimiento de Independencia, y como la
mayoría de los primeros ejercicios académicos de un joven investigador, está redactada
en un lenguaje lineal, simple, casi elemental. Atendiendo a las demandas de las tesis de
maestría de la época, el trabajo parte de una severa revisión bibliográfica de la literaturasecundaria -libros, artículos y documentos publicados que la autora pudo consultar en
Berkeley- de cuya organización extrae un material de gran valor informativo que le permite
adelantar algunas explicaciones sobre el período estudiado.
La señora Ahern comienza su estudio con una rápida mirada del legado colonial para
mostrar que los primeros gobiernos independientes no comenzaron de cero. Enmuchos
aspectos hubo una prolongación, y contra lo que generalmente se piensa, los
reformadores contaron con las ideas, las experiencias y las instituciones coloniales, esto
es, la infraestructura física representada en conventos, colegios y universidades. Hubo
una ruptura en medio de la continuidad, especialmente en lo que respecta a la enseñanza
media y universitaria, los niveles másdesarrollados durante los tres siglos de dominación
española.
La primera administración de Santander contó con estos antecedentes para su
programa educativo, y desde un comienzo puso especial énfasis en las reformas de los
contenidos ideológicos transmitidos por las instituciones escolares. Ahora se trataba de
formar ciudadanos para un país que emprendía el largo proceso de construcción nacional.El Estado debía asumir la dirección de la enseñanza en todos sus niveles y alejar la
escuela de los poderes tradicionales -de la Iglesia especialmente-. Era necesario crear
planteles en todos los distritos, alfabetizar la población, formar maestros y elaborar planes
y programas vinculados con la ciencia y sus aplicaciones para una sociedad en proceso
de modernización. Los sucesivos gobiernoscontinuaron estos esfuerzos con mayor o
menor éxito, y los lectores de la monografía de Ahern encontrarán con suficiente claridad
las tensiones y conflictos a que dieron lugar las diversas políticas educativas. Todas las
*
Ver el “Indice acumulativo de autores de la Revista Colombiana de Educación” publicado en el No. 20, II semestre de 1989, pp.
141-156.
Digitalizado por RED ACADEMICA...
EL DESARROLLO DE LA EDUCACION
EN COLOMBIA 1820-1850
Evelyn J. G. Ahern
Traducción de Guillermo AREVALO y Gonzalo CATAÑO
Digitalizado por RED ACADEMICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Nota introductoria
La publicación castellana de la monografía de Evelyn Jeanne Goggin AHERN hace
parte de los repetidos esfuerzos de la Revista Colombiana deEducación por divulgar las
investigaciones de autores extranjeros acerca de la educación nacional. En el pasado ha
difundido trabajos de Robert Arnove sobre las reformas educativas del Frente Nacional,
de Thomas G. Sanders sobre la educación y la emigración en el Chocó, de Jane M. Loy
sobre la reforma educativa de 1871, de P. Schultz sobre la rentabilidad de la educación
primaria en Bogotá, y deAline Helg sobre la misión militar suiza de 1824 y la educación
primaria y secundaria durante el primer gobierno de López Pumarejo. Muchos de estos
trabajos eran desconocidos por los investigadores colombianos y solo se integraron al
acervo bibliográfico nacional una vez que fueron publicados por la Revista*.
Este es ahora el caso de la tesis de la señora Ahern, El desarrollo de la educacióncolombiana: 1880 - 1850, presentada en 1947 a la Universidad de California (Berkeley)
para optar al título de Master of Arts en historia. El texto original —una copia dactilográfica
de 124 páginas tamaño carta a doble espacio— se encuentra en la biblioteca de Berkeley,
y apenas ha sido usada por algunos estudiantes e investigadores norteamericanos que
han tenido acceso a dicho Centro. Suobjetivo es emprender un balance de los esfuerzos
educativos de los treinta años que siguen al movimiento de Independencia, y como la
mayoría de los primeros ejercicios académicos de un joven investigador, está redactada
en un lenguaje lineal, simple, casi elemental. Atendiendo a las demandas de las tesis de
maestría de la época, el trabajo parte de una severa revisión bibliográfica de la literaturasecundaria -libros, artículos y documentos publicados que la autora pudo consultar en
Berkeley- de cuya organización extrae un material de gran valor informativo que le permite
adelantar algunas explicaciones sobre el período estudiado.
La señora Ahern comienza su estudio con una rápida mirada del legado colonial para
mostrar que los primeros gobiernos independientes no comenzaron de cero. Enmuchos
aspectos hubo una prolongación, y contra lo que generalmente se piensa, los
reformadores contaron con las ideas, las experiencias y las instituciones coloniales, esto
es, la infraestructura física representada en conventos, colegios y universidades. Hubo
una ruptura en medio de la continuidad, especialmente en lo que respecta a la enseñanza
media y universitaria, los niveles másdesarrollados durante los tres siglos de dominación
española.
La primera administración de Santander contó con estos antecedentes para su
programa educativo, y desde un comienzo puso especial énfasis en las reformas de los
contenidos ideológicos transmitidos por las instituciones escolares. Ahora se trataba de
formar ciudadanos para un país que emprendía el largo proceso de construcción nacional.El Estado debía asumir la dirección de la enseñanza en todos sus niveles y alejar la
escuela de los poderes tradicionales -de la Iglesia especialmente-. Era necesario crear
planteles en todos los distritos, alfabetizar la población, formar maestros y elaborar planes
y programas vinculados con la ciencia y sus aplicaciones para una sociedad en proceso
de modernización. Los sucesivos gobiernoscontinuaron estos esfuerzos con mayor o
menor éxito, y los lectores de la monografía de Ahern encontrarán con suficiente claridad
las tensiones y conflictos a que dieron lugar las diversas políticas educativas. Todas las
*
Ver el “Indice acumulativo de autores de la Revista Colombiana de Educación” publicado en el No. 20, II semestre de 1989, pp.
141-156.
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