ficha campo e la naturaleza

Cecilia fierro
Ser maestro rural ¿una labor imposible?
pp. 106-122

Mi contacto con la investigación educativa aparece a partir de experiencias diversas de trabajo en promoción social. Este datoes relevante porque me permite recordar que llegue al quehacer de investigación educativa.
El sistema educativo formal ha mantenido en una posición marginal la educación por el arte comocomponente curricular de la educación básica. Esta falta de atención a las posibilidades expresivas de niños jóvenes y docentes propicia serias limitaciones de cara a su desarrollo psico-social y suaprendizaje, derivadas del reduccionismo propuesto por la propia dinámica escolar.
La educación por el arte tiene un enorme potencial educativo en niños jóvenes y docentes, tal como diversas investigacioneshan mostrado. Su verdadera inserción en las aulas ofrece la posibilidad de dotar de color, calor humano e integridad a un quehacer que muchas veces trascurre en medio de la precariedad y elanonimato. Se plantea la necesidad de formular políticas educativas tendientes a su impulso.
Esto inevitablemente hace recordar que muchas innovaciones suelen reproducir los mismos problemas que seproponen corregir. Su diseño suele descansar en propuestas preponderantemente cognoscitivas, las cuales a su vez son trasmitidas a los docentes utilizando vías que ni siquiera alcanzan a interpelarlosdesde el punto de vista intelectual.

En 187 se encarga al CEE el diseño y desarrollo de un programa de formación de docentes en ejercicio a partir de una red de escuelas particulares, buenaparte de ella en zona de pobreza y distribuidas a lo largo del país.
Se experimenta a lo largo de diversos proyectos la pertinencia de analizar la práctica docente como ejercicio de formación, através de la recuperación y análisis de contenidos, procesos relaciones, tenciones y posibilidades experimentadas en las distintas dimensiones implicadas en el quehacer cotidiano. Todo ello permite,...