fichas de trabajo del proyecto de investigación

Universidad Autónoma del Estado de México
Plantel: “Lic. Adolfo López Mateos”

HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA ASIGNATURA DE CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL ENTRE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS” EN EL PERIODO ESCOLAR 2015ª

Integrantes:
Arizmendi Espinosa Christopher E.
Flores González Sergio
Hernández Cancino Josafat
Pérez Correa André Fernando
Sánchez García B. EmmanuelProfesora: M. en Ed. Anayansi Trujillo García

Materia: Medios y Recursos para la Investigación

Semestre: 4° Grupo: 05
Planteamiento del problema
Hábitos de estudio en la asignatura de cálculo diferencial e integral entre los estudiantes del plantel “Lic. Adolfo López mateos” en el periodo escolar 2015-A y la importancia e influencia entre la ganancia de conocimientos.

Pregunta General:¿Cuáles son los hábitos de estudio que tiene los estudiantes del plantel: “Lic. Adolfo López Mateos” en la asignatura de Calculo Diferencial e Integral durante el periodo escolar 2015A?

Preguntas Secundarias
¿Cuánto tiempo los estudiantes del cuarto semestre destinan a emplear los hábitos de estudio?

¿Qué estrategias de aprendizaje emplean los estudiantes para mejorar con respecto a laasignatura?




Objetivo general
Identificar los hábitos de estudio que debe de adquirir, mejorar y emplear el estudiante que cursa la asignatura de cálculo diferencial e integral.
Objetivos particulares
Estimar un tiempo adecuado para la utilización de hábitos de estudio

Reconocer las estrategias de aprendizaje que los estudiantes emplean para mejorar con respecto a la asignatura.
AntecedentesCompetencias en lectura, matemáticas y ciencias Como cada tres años, en PISA 2009 se evaluaron las competencias de los alumnos de 15 años en tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias. En México, participaron 38,250 estudiantes de 1,535 escuelas, el mayor nivel de participación desde 2000, año de la primera evaluación de PISA. Un primer resultado es el de los puntajes promedio (medias de desempeño)obtenidos por los estudiantes. En 2009, los jóvenes mexicanos alcanzaron 425 puntos en lectura, 419 en matemáticas y 416 en ciencias. Son puntajes superiores a los de Brasil, aunque inferiores a los de Chile, en América Latina, y a los de países como Estados Unidos y el promedio de la OCDE. Destaca la provincia de Shanghái, en China, primera vez que participa en PISA, en donde los estudiantesalcanzaron resultados notablemente altos: 556 en lectura, 600 en matemáticas y 575 en ciencias.
Las matemáticas son parte de la vida cotidiana de las personas, a veces imperceptible y en otras ocasiones muy evidentes, que se manifiestan a través del pensamiento, o bien en el lenguaje oral y escrito. Recurrimos al razonamiento matemático cuando requerimos hacer estimaciones mentales o cálculos precisos(con la ayuda de algún dispositivo). Estimar la distancia que recorremos, el tiempo que necesitamos para realizar alguna tarea, el gasto de la semana, la ingestión de calorías, son ejemplos de la infinidad de actividades donde necesitamos utilizar las habilidades matemáticas de manera informal y casual. Otras actividades más formales requerirán conocimientos más precisos y operaciones más finasdonde se utilicen fórmulas matemáticas para resolver problemas de mayor complejidad. Arch-Tirado (s/f; como se cita en Gómez, 2009) afirma que los números son símbolos y por tanto, al igual que las palabras, tienen un significado, y que éstos forman parte del capital lingüístico de las personas. Asimismo señala que el procesamiento de los números tiene que ver con la manipulación de símbolos ypalabras que representan cantidades, y que a través de su manipulación se puede acceder a la comprensión y aplicación de su cálculo. En México, como en otras naciones, las matemáticas ocupan un lugar central en los planes y programas de estudio, tanto en el nivel de educación básica (preescolar, primaria y secundaria), como en los niveles de educación media superior y superior. Los currículos de...