figuras geometricas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA FALCÓN
CENTRO DE ATENCIÓN YARACAL












TEORÍAS EDUCATIVAS







Facilitadora. Alumna
Zuleima Díaz Alba Rangel
C.I. 10 246 054



Yaracal, 02 de noviembrede 2013


TEORÍAS EDUCATIVAS

Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales los seres aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden alconocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones deaprendizaje ni en las teorías.
Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje, A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en losestudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría, como es la de totalizar y concluir leyes.
Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran, más que en elaborar teorías, en lograr descripciones detalladas de la conducta en situacionesconcretas.
A continuase prensen un cuadro que permite visualizar y comparar algunas de sus características principales.

Teorías Educativas
TEORIAS
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
COGNITIVISMO
REPRESENTANTES





PAVLOV, WATSON, THORNDIKE
Desarrollos posteriores:
GUTRHRIE, TOLMAN, HULL,SKINNER , BIJOU.
Cognitivismo Conductual: BANDURA, ROTTER, PINTRICH
J. PIAGET, INHELDER., KOHLBERG,KELLY, GOODMAN, AUSUBEL , BRUNER, FLAVELL, LERNER, NOVAK, HANESIAN
VYGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, BOZHOVICH, ZAPOROZHETZ, KHARKOV, GALPERIN, ZINCHENKO.
CARACTERISTICAS
· Tuvo sus orígenes en el campo de la psicología.
·· Es naturalista, es decir que el mundo material es la última realidad y todo puede ser explicado por las leyes naturales.
· Busca entender la conducta humana, predecirla ymanipularla
· Basado en un sistema de recompensas y castigos

· Corriente de la didáctica que para sus postulados
· El conocimiento se construye de manera subjetiva y basado en la experiencia individual y previa de la persona, enfatizando en la interacción del sujeto con su contexto o realidad y de las estrategias meta cognitivas.
· Identifica los mecanismos básicos y profundos por los que seelabora el conocimiento, desde la percepción, memoria y aprendizaje hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
· 
CONCEPCION DEL APRENDIZAJE


· El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a sucederen el futuro.
· Las condiciones ambientales son las que determinan el aprendizaje.
· Generalización del Estímulo: se presenta cuando las respuestas condicionadas a un estímulo pueden ser provocadas también por otros estímulos en la misma dimensión.
Se dice que el organismo discrimina cuando responde más rápidamente en presencia de la propiedad correlacionada con el reforzamiento.
· Principio...