Filosofiatrabjo

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Instituto Universitario de Tecnología Industrial “Doc. Rodolfo Loero Arismendi”
Primer Semestre de Educación Preescolar
Asignatura: Educación Preescolar en Venezuela



Fundamentación filosófica de la Educación Preescolar en Venezuela


Facilitadora:Integrante:
Jhosmar Florez C.I
Diana Graffe C.I 19.885.240
Ashley Martinez C.I

La Guaira, 3 de Noviembre del 2014
Introducción

























Fundamentación filosófica en la Educación Preescolar en Venezuela

La fundamentación filosófica del currículo del nivel inicial se sustenta de hecho en una baseecológica la cual proporciona una visión de conjunto de largo alcance y de interconexión humana, natural y universal. La ecología pasa a ser un intento explicativo sobre los fundamentos de la vida y sus interrelaciones sencillas y complejas. Para el individuo representa una renuncia a ser centro del universo (visión antropocéntrica); renuncia a un protagonismo que al quitarle al ser humano un gran pesode encima, le proporciona la posibilidad de descubrir un mundo de interconexiones vitales en las que él no debe ser un dominante sino un cooperante. Es por ello que la propuesta curricular se plantea con una visión humanista y holística o integral de la persona, lo que implica retornar a una visión de hombre como totalidad, es decir a una reintegración simultánea, por una parte de mente y cuerpo ypor otra, de ser humano y naturaleza. De allí, que todo proceso educativo –vista la función de la educación, como instrumento que procura un desarrollo humano más armonioso- debe estar orientada dentro de una visión humana, natural y universal para lograr el pleno desarrollo de la personalidad.
Asimismo, propone una educación de principios éticos que le dan sentido, carácter y fortalezaconstructora al comportamiento humano, es decir, aquello que le da unidad al devenir biográfico del sujeto. Así, aparece la dimensión ética del sujeto. Supone la capacidad de elaborar proyectos y llevados a su realización. El proyecto que un niño puede comenzar a elaborar y que se materializa en la edad. Adulta, como respuesta a lo que somos, lo que queremos y lo que necesitamos, forma parte de un nuevoorden social inesperado en el que no podemos reconocernos como causantes del mismo. Esta es la construcción de su propio mundo nuevo. Es decir, la condición digna del sujeto humano puede apreciarse en diversos aspectos de su hacer cotidiano como tendencia menguada o tendencia fortalecida. Para fortalecer la dimensión ética del niño, el nivel inicial debe estimular las iniciativas del niño en laconstrucción de su propio mundo, debe fomentar el cierre de los procesos cognitivos, debe evitar frustrar el desarrollo de ese proceso de madurez, debe evitar la censura de errores sistemáticos. En este orden, la interacción entre el docente y otros adultos significativos con el niño creará las condiciones necesarias para que logre un desarrollo integral y armónico, requerido para la construcción deun conocimiento pertinente y global. Esto implica una aproximación a los que entendemos por ecología. En términos generales, la ecología es la relación e interdependencia entre todas las formas y contenidos de vida. Es decir, es una visión de la vida como totalidad como un conjunto de conjuntos articulados. Por otra parte, implica lo ecológico vinculado con el desarrollo humano, tal como lo planteaBronfrenbrenner (1987), quien define el desarrollo como concepción cambiante que tiene una persona del ambiente ecológico y su relación con él, así como también su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus propiedades” (p.29). El autor, aunque influenciado por la teoría constructivista de Piaget, contextualiza al niño en un ambiente donde este participe activamente en el...