final de historia

FINAL DE HISTORIA
HISTORIA POLITICA EDUCATIVA
PERIODO:DESDE EL SIGLO XIX HASTA NUESRTOS DIAS
ALUMNO Colombo Claudio
En este trabajo relataré como la educación técnica fue transformada desde sus comienzos hasta nuestros días y como se fue modificando según las necesidades de la industria de nuestro país .Rescatare algunas decisiones políticas, dentro de ella enmarcadas en laspolíticas educativas y encuadradas en mi opinión personal, teniendo en cuenta el material teórico desarrollado en clase. Comenzaré desde el siglo XIX hasta nuestros días. Por último desarrollaré mi critica personal de cómo debería se la educación técnica y como la desarrollo en el taller en el que trabajo.
La formación para el trabajo siempre estuvo presente en la educación .En la época de lacolonia el maestro y el aprendiz, la educación se desarrollaba en los talleres .
En el siglo XIX, Manuel Belgrano presento un proyecto de modernización de la educación técnica . En 1909 existían algunas escuelas de arte y oficio exclusivamente para varones ,mas tarde se crearon escuelas profesionales para mujeres ,que luego de tres años obtenían un certificado de aptitud. En esta época se seguía elmodelo de instituciones alemanas y francesas.
Las escuelas industriales tenían como fin la formación de técnicos en un plan de estudio de 6 ó 7 años.las materias estaban centradas en científico técnico y las horas de taller abarcaba un 25% y los títulos eran en mecánica,electricidad,química,construcción civil y navales.
En 1935 aparecen las escuelas técnicas de oficio con especialidades enconstrucción,herrería,electricidad y carpintería,el aprendizaje en el taller era del 50%,de las horas de estudiolos.Los egresados recibían el titulo de obrero especializado,en la disciplina y con un año más el titulo de capataz.
En 1944 se creó la comisión nacional de aprendizaje y orientación profesional incluyendo la creación de escuelas fábricas con tareas relacionadas con las fábricas .Seegresaba con el título técnico de fábrica.
En 1958 el gobierno de Frondizi instaló una educación técnica más orientada a materias humanísticas separando la teoría de la práctica.
En 1976 la política de la dictadura era desestructurar la educación laboral ,esta política tenia como objetivo la apertura de a mercados internacionales y la destrucción de la industria nacional.
En el 90 con el gobierno deMenem fue la época de mayor destrucción de la educación técnica con la ley federal,de esta manera los espacios de formación pasaron a ser las empresas,mediante la explotación laboral.
La ley de educación 26058 en el 2005 con la cual se creó el fondo nacional para la educación técnica que financia con el 2 % del fondo del presupuesto nacional y además se sancionó la ley de educación nacionalN°26206,año 2006.
el gobierno actual busca la Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento poniendo el acento en prioridades como la igualdad, la inclusión y el trabajo de los sectores más vulnerables de la sociedad.
La ley de educación nacional modifica nuevamente la estructura de niveles y ciclos que había sido reformada con la ley federal de educación eimplementada de modo dispar en cada una de las provincias .Vuelve a los niveles de educación primaria y secundaria (en lugar de educación básica y polimodal.(politicas eductivas en la argentina Myriam Feldfeber y nora gluz) .
La elaboración de los contenidos del curriculum, forma parte de la intervención del estado en el control y ordenamiento social, político, cultural y económico de una sociedad.
Losagentes económicos (denominados campo del mercado), influyen en la selección cultural y la conformación de los contenidos escolares, a través de perfiles profesionales, que demandan las empresas,que tienden a generar presión sobre los sistemas educativos.
Las grandes empresas,bancos,,no solo demandan que se eduque con formaciones especificas sino que impulsan la introducción de los contenidos...