Folletos

INTRODUCCIÓN

Como docente de educación preescolar, con una antigüedad de 14 años al servicio docente, me he percatado de que dentro del desarrollo de mi labor y al observar la práctica docente de mis compañeras, en ocasiones llevamos a cabo actividades dentro de nuestra jornada diaria, que siguen guardando relación con la concepción de hombre y de mujer que tenemos, en este caso de niño yniña, y seguimos haciendo diferencias entre ambos sexos, lo cual puede no estar contribuyendo al desarrollo de las capacidades de uno u otro.

Como ejemplos sencillos dentro de la práctica docente cotidiana se puede citar, la formación en dos hileras, la de niños y la de niñas; la formación de las escoltas para los actos cívicos, la mayoría de las veces están formadas por niñas; la asignación deturnos para lavarse las manos, entrar primero al salón, pegarle a la piñata, por mencionar algunas.

Las actitudes anteriores pudieran ser consideradas como prácticas sexistas y de ahí surge el interés por investigar si dentro de la práctica docente existen este tipo de prácticas, saber que se denomina como práctica sexistas una vez definido el término, identificarlas y hacerlas notar yposteriormente brindar estrategias didácticas que permitan la realización de actividades encaminadas a propiciar el desarrollo de competencias de niños y niñas con equidad de género.

ANTECEDENTES

En preescolar el primer antecedente que conocemos es a partir de 2004, que establece la equidad________, como uno de los principios pedagógicos, lo cual se menciona en el programa: “_______________textual óresumen”
.

Posteriormente, en el año 2011, se entrega la guía… que aborda lo sig::::::}

ANTECEDENTES

-Aplicar la perspectiva de género en las políticas educativas en México, particular La educ. básica y en preescolar
-Antecedentes de la perspectiva. De género en preesc.
Programa 2004………….
Programa 2011………
Guía …2012…………
-Análisis de la perspectiva de género en los programas depreescolar 2004 y 2011 y Guía
- Fundamentar la importancia de la perspectiva de género en la educación de los niños y niñas de preescolar, recuperando su capacidad de aprendizaje, de comunicación, tipos de lenguaje y estructuración de su pensamiento, que repercuten en sus formas de aprendizaje y de conocimiento
-Observación de los niños y niñas en la dinámica escolar: juegos, formas de comunicación,disposición de los espacios, observación de sus actitudes, forma de comunicación y de lenguaje
- características de los niños y niñas en edad preescolar
- La equidad de género en el programa de preescolar.
-La equidad de género en la práctica docente de las educadoras.
- Prácticas sexistas , discriminación e inequidad de género.
- La importancia del juego en educación preescolar.
-*Fundamentar, buscar autores.

JUSTIFICACIÓN

Es importante reconocer que el Jardín de Niños al ser la primera institución educativa obligatoria dentro de nuestro sistema educativo. Es donde se inicia la educación formal, y es ahí donde se deben detectar aquellas prácticas que sin ser fundamentadas en los programas educativos vigentes, se llevan a cabo de manera posiblemente inconsciente, querepercuten en el desarrollo de los niños y niñas.

Otro aspecto importante es reconocernos a los docentes de este nivel educativo, como responsables de propiciar en nuestros estudiantes una gama de oportunidades para su desarrollo, sin negar oportunidades a niños o niñas por pertenecer a uno u otro sexo.

Para delimitar el campo de estudio, nos enfocaremos al Jardín de Niños “Motolinia”, ubicado en elConjunto Urbano Universitario, en la ciudad de Mexicali, B.C. El plantel cuenta con 5 Licenciadas en Educación Preescolar, un Acompañante musical, una Directora y dos intendentes, uno de sexo masculino y otra de sexo femenino. Los cinco grupos atendidos son dos grupos de segundo grado, y tres grupos de tercer grado.

La comunidad en donde se encuentra enclavado el Jardín de Niños, es una...