Fonoaudiologa

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACION
SEMINARIO EDUCACION RURAL

Reflexiones en el reconocimiento del sujeto y la educación rural.

Para iniciar este escrito es necesario que se entienda que hay que ver al ser humano, no solamente como un organismo físico sino también como un ser social que está en un permanente proceso de aprendizaje donde son múltiples losfactores que participan en es desarrollo intelectual, personal, y social del mismo, y que la comunicación es un medio de interrelación que favorece dichos procesos.

Para que este aprendizaje se dé, hay que hacer un análisis minucioso de los actores que participan en dichos procesos, la familia, el aprendiz, el educador o maestro y el contexto donde se desarrolle el acto educativo. Cualquierdiferencia no solo cambia la actitud del hombre hacia el mundo, sino también influye ante todo en las relaciones con las personas y su entorno.

Dentro de los procesos educativos históricamente se han implementado modelos de acuerdo a las convicciones y características del momento político, económico y social de la región o país, éstos determinados por corrientes o comprensiones de imaginariosreferentes a la formación de la población infantil, entendida ésta como una instrucción que se deba dar en una sitio especifico, en un espacio físico donde impartir un saber. Cuando se habla de la educación rural es necesario retomar las conceptualizaciones o referentes en relación a esta situación, se han manejado concepciones tradicionales en las que los cambios o reformas educativas determinan elproceso de aprendizaje y delimitan las actuaciones de los actores involucrados.
Una concepción herrada es en la que se entiende, que un grupo por ser minoritario y poseer características “distintas” de las de la “mayoría” debe integrarse en el mayoritario, teniendo como objetivo o propósito el de parecerse a él lo más posible y así disminuir las que serian sus barreras generadas por unasespecificidades (mal entendidas por otros). Este concepto de la “integración” se opone al reconocimiento de lo específico como base desde donde se debe construir cualquier personalidad, facilitando caminos de máximo desarrollo personal y social y educativo.
En este sentido se da importancia a lo que se espera en cuanto a una función educativa sobre las características propias de grupos determinados poraspectos culturales. Se niega al individuo una identidad como ser un sujeto rural señalándolo con una desvaloración de su situación histórica-social, en la que se cree que el resultado de su ser, se da por una marginación del contexto urbano al no poseer unas características sociales enmarcadas en una idea social, por lo que se hace necesario e imperativo, una transformación de esa realidad parahomogenizar la población infantil escolarizada.

La realidad en Colombia es que hay centros o instituciones educativas que están en las diferentes regiones, en zonas rurales y en zonas urbanas y que llegan muchos niños con unas características propias, las situación social y de seguridad han generado desplazamientos de la población rural dados por las condiciones que se están viviendo, Deacuerdo a las características de nuestro país, de la situación económica, familiar y cultural la visión de pedagogía y educación debe plantearse con mucho cuidado ya que surgen nuevos momentos culturales.
Hoy día la población de niños y adolecentes que llegan a las instituciones de educación presentan situaciones de vida particulares dadas por las características de la regiones de donde proviene, delas familias en las que han crecido y de los factores sociales influenciados por procesos de violencia y ausencia de redes de apoyo para la formación de proyectos claros en su formación. Es por esto que se hace necesario un análisis de la situación real de los estudiantes ya que poseen unas características específicas por la relación contexto - familia y educación.
Estudios importantes revelan...