Formacion sociocultural

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MUSICA EN TORNO A LA GLOBALIZACIÓN

"La música es el placer que el alma experimenta contando sin darse cuenta de qué cuenta”
¿Qué es la globalización en torno a la música? La enseñanza encaminada a la percepción totalidades.
La música les ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales (al moverse de un lugar a otro de la clase cuando escuchan música, al manipular objetos sonoros,construirlos...), asumir el cuidado de sí mismos y del entorno (al tratar adecuadamente los instrumentos musicales que se encuentran en la clase), ampliar su mundo de relaciones (al cantar en grupo, inventar historias, contar cuentos con música)
La “música globalizada” ha puesto en peligro de desaparición a las culturas musicales nacionales y regionales, ya que se ha producido una impregnaciónmusical provocada por el consumo y la manipulación del gusto generada por la mega comercio, éste también globalizado. Por ello, se están produciendo reacciones hipernacionalistas y fundamentalistas que, aunque no se compartan en sus aspectos negativos, están explicando una necesidad de preservación de identidad y un cuidado de bienes culturales tradicionales de pertenencia por parte de los miembros delas diversas tradiciones

El segundo aspecto es el perjuicio que ambos hechos – la música globalizada y la globalización musical – están produciendo al creador contemporáneo de música académica ya que, además del daño económico por la no percepción de derechos de autor , la educación escolar no sabe o no encuentra los caminos para equilibrar la natural y oportuna relación con lo cotidiano querodea al niño y al adolescente, conservando la función relevante de poner a los alumnos en contacto con lo folklórico y lo académico vivo, cumpliendo una función de ampliación de horizontes y de transmisión cultural que la sociedad argentina tiene derecho a esperar del sistema educativo que se ha dado y que financia con el pago de sus impuestos.

Efectos de la Globalización en la EducaciónSuperior en México.
Estadísticas:
Durante la época de la Colonia se fundaron diez universidades cada cien años, de las cuales desapareció una cuarta parte antes de 1825. En los siguientes ciento veinticinco años, se consolidaron cincuenta más para llegar a setenta y cinco.
De 1950 a 1975, el número creció a 330, en 1980 ascendió a 400 y hasta 1985 llegó a 450.
Por su parte la matrículauniversitaria latinoamericana, se consigna que tuvo el siguiente comportamiento: en 1950 registró el número total de 266,692; en 1970 ascendía a 1 millón 640 mil; en 1975 llegó a 3 millones 648 mil; en 1980 ascendió a 4 millones 891 mil y en 1985 el número alcanzó la cifra de 6millones 474 mil.
En lo que corresponde a México, en 1950 el número era de 35 mil estudiantes; en 1960, ascendió a 78 mil; en 1970,llegó a 47, 600; cerca de 900 mil en 1980; y en 1985, 1 millón 207,800
Por lo que se refiere al cuerpo docente, según cifras disponibles, en Latinoamérica era de 527 mil profesores en 1986, la mayoría de tiempo completo; mientras que en México, registraba 1,500 profesores en 1960; 4,300 para 1970 y 3,900 en 1980
La globalización nos lleva entonces a preguntarnos en primera instancia si existerealmente esta diferenciación, si existe una gran música y otra pequeña , una evolucionada y otra en proceso de evolución, o definitivamente primitiva. El concepto de "evolución" musical resulta particularmente polémico; por ejemplo, ¿es más evolucionada la música del barroco que la del renacimiento sólo por ser una posterior a la otra? ¿Una ópera de Wagner que la Novena? ¿Es menos grande un cantojuglaresco que un lied de Schubert? Ya que resulta evidente la inutilidad de estas comparaciones, debido precisamente a que las circunstancias culturales (y las consecuencias semióticas correspondientes) que empapan a cada uno de estos ejemplos son únicas e irreproducibles ¿Por qué se nos llenan de repentina lógica en el caso de las comparaciones entre música docta versus la popular o la...
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