Formando humanos realmente humanos


FORMANDO HUMANOS REALMENTE HUMANOS
Introducción.
La labor del docente es definitivamente una de las más nobles de todas, el profesor que se apasiona y se entrega a su trabajo es capaz de alcanzar metas aún ni siquiera propuestas, es capaz de llegar más allá del aula y dejar una huella indeleble en sus alumnos, al grado de incitar en ellos el interés por continuar por este mismo camino.
Lapersona que posee conocimiento es sumamente valorada, pero aquél que lo posee y además lo comparte es en definitiva un paso delante de la primera postura; este es el profesor, el formador de hombres, el cimentador de sociedades, el más grande pilar en la inmortalización del saber.
Quienes deciden tomar este camino (el de la enseñanza), adquieren con esta decisión un compromiso social de límitesindefinidos y variables crecientes en cantidad, conforme va cambiando la sociedad misma la labor del profesor cambia también y se integra a las sociedades como un eslabón que fortalece la cadena.
El estudio de los medios a través de los cuales los profesores transmiten sus conocimientos es de gran interés para ellos mismos y para la sociedad ya que con ello se puede asegurar que ese proceso, el deenseñanza aprendizaje sea realmente efectivo y se logren los resultados esperados.
Así pues, en este ensayo se analizan las corrientes filosóficas que apoyan este proceso y lo hacen más eficiente así como los elementos que inciden directa e indirectamente en el actuar del docente y por último la postura personal del autor respecto al tema.
La filosofía en la enseñanza.
A lo largo de los añosse ha tratado de entender la manera en que las personas adquieren conocimiento, no pocos han sido los dedicados a analizar este proceso humano y a determinar cómo hacerlo más eficiente planteando diversas teorías que los apoyen.
Los profesores tienen en sus manos el poder y la responsabilidad del conocimiento, pero más allá de ello, tienen el deber y la obligación de perpetuarlo mediante sutransmisión a sus educandos.
Surgió el positivismo, que blandía un estandarte radical que aseguraba que solo lo que se podía ver y comprobar era posible de conocerse y lo que estuviera más allá de estos preceptos era totalmente irreal; una postura realmente tajante que al igual que las que le precedieron tuvo sus puntos a favor y en contra.
La principal aportación de esta corriente fue el interéspor comprobar la veracidad de los sucesos a aprender, ya que a ello se debe en gran medida la aparición de laboratorios científicos que trataban de repetir los eventos en cuestión pero en ambientes controlados para con ello reafirmar lo aprendido.
El punto negativo con respecto a esta teoría estriba en su negatividad respecto a lo que no podía verse o percibirse, ya que rechazaban rotundamente queexistiera una realidad o verdad si no se comprobaba.
Estos aportes filosóficos aplicados en el campo de la enseñanza han sido de gran utilidad, el profesor puede valerse de herramientas positivistas cuando está frente a un grupo de alumnos que, por cualquier razón presenten un alto nivel de escepticismo respecto a lo que se esté tratando de transmitir, especialmente en materias de análisismatemático.
Asimismo, está doctrina apoya a cualquier especialidad que requiera practicar los conocimientos que se van adquiriendo durante su desarrollo ya que ofrece en la comprobación y repetición de los hechos una manera de reafirmar el conocimiento aprendido teóricamente en el aula.
Otra corriente que hizo grandes aportaciones a la educación es la fenomenología, corriente filosófica que incluyeen sus preceptos el lado humano del estudiante al sostener que para lograr un aprendizaje efectivo es indispensable que el estudiante encuentre sentido y significado en los preceptos que se le están transmitiendo.
Al incluir la percepción humana desde el punto de vista de la personalidad, la fenomenología dio un paso más que el positivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje, no se limitó...