FORMATO PARA EL REPORTE DE LECTURA

FORMATO PARA EL REPORTE DE LECTURA

Nombre del alumno: Antonio Garcia Dulce Anahí
Fecha de entrega: 12 de mayo del 2015
Datos de referencia (bibliografía): “La evaluación y la calidad: dos cuestiones de discusión” en la revista brasileña, Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação, vol. 7, núm. 22, 1999, pp. 25-46.


Síntesis de la lectura:
La evaluación de la calidad de la educación:conceptos, modelos e instrumentos.
Hablar de evaluación y calidad de la educación es algo muy difícil, actualmente son políticos y administradores de la educación, profesores, padres y madre de familia. Es una tarea difícil alcanzar un acuerdo general y común acerca de que sea una educación de calidad y cuáles son los mejores medios para lograrla. Se trata de una cuestión muy difícil de analizar, asimple vista parece una tarea fácil y sencilla de realizar y resulta ser muy complicada cuando se intenta plasmarla en algo más de una idea general. Cuando hablamos de evaluación y calidad puede desencadenar una gran discusión, pues se ponen en la mesa una diversidad enorme de ideas y opiniones al respecto.

-La calidad de la educación: Un término polisémico y complejo.
Al analizar el terminode calidad aplicándolo a la educación , genera un término polisémico y complejo, los cuales caracterizan este término, pues al decir que es polisémico se hace referencia a que la calidad cuenta con diversas acepciones y eso es lo que hace complejo el analizarla. A partir de los 80 el término “calidad” tomo fuerza llegando a convertirse con el paso del tiempo en un elemento nuclear del discursoeducativo.

“La calidad y la excelencia son metas deseables de la educación y de toda empresa humana. Nadie está en contra de la excelencia y resulta difícil imaginar una escuela o una organización satisfechas de su mediocridad” (Sociedad Española de pedagogía, 1988:7)




En la cita anterior podemos observar que se recurre a ella porque los motivos que contribuyen a explicar el creciente interésque se observa en un gran número de países por la mejora de la calidad de la educación son de carácter tanto externo como interno al sistema educativo. Entre los primeros se pueden mencionar el efecto de la creciente presión que ejerce la economía sobre la educación, consecuencia en buena medida de la globalización, así como el énfasis que se ´pone en la educación como un factor de desarrollo oreconsideración del papel del estado. También se pueden mencionar secundariamente factores como los malestares en las últimas décadas a consecuencia de la expansión y masificación registrada en los sistemas educativos. Al referirnos a calidad educativa estamos hablando de algo muy ambiguo, pues está lejos de poseer un significado únicamente aceptado, pese a la existencia de esa preocupacióngeneralizada por la mejora cualitativa de la educación y a los intentos realizados por los diversos organismos internacionales por conceptualizarlo y definirlo , sin embargo no ha sido una tarea fácil.
Son muchos los grupos e individuos que difieren en la concepción de la excelencia y, consecuentemente, en cuales sean los medios más apropiados para lograr escuelas excelentes y una educación de calidad,pues muchas de las veces se busca obtener resultados rápidos, pero se les olvida que al ser rápidos, pueden carecer de eficiencia y efectividad.
Dentro de la lectura el autor nos menciona, que es importante el preguntarse si existe alguna salida que permita hablar con coherencia de la calidad de la educación o hay más bien que renunciar al uso de este término, desde su punto de vista se puededar una respuesta afirmativa al dicha cuestión, siempre y cuando se cumplas las condiciones.
En primer lugar es aceptar la complejidad del concepto, renunciando explícitamente a las simplificaciones abusivas y críticas que a veces se hacen del mismo.
Por otro lado, la cuestión de la calidad también puede abordarse alternativamente desde una perspectiva macroscópica, pues la calidad de un...