Formatos Curriculares Practica Docente

DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ENCUADRE GENERAL – TOMO I

2011-2015
ANEXO I (Págs. 28-42):

OPCIONES DE FORMATOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información Educativa

La obligatoriedad y masificación de laEducación Secundaria requiere:  Modificar los diseños organizativos y curriculares en cuanto a espacios y tiempos, modos de organización del saber y propuesta de trabajo pedagógico, con el fin de recrear un proceso efectivo de enseñanza que incluya a todos los estudiantes.  Adecuar la organización institucional desde una perspectiva situacional.
Esto supone

Diversidad de alternativas deenseñanza que:  Ponen en cuestión el modelo único y homogéneo para el quehacer escolar.  Proponen el análisis y la redefinición del currículum escolar por parte de directivos y docentes a partir de la propia experiencia y de la lectura seria y comprometida del diseño curricular, y del contexto social y cultural.  Suponen distintos modos de apropiación de los saberes, de organización del trabajo de losprofesores, de uso de los recursos y de los ambientes de aprendizaje.

ORGANIZAR LA VARIEDAD Y LA DIVERSIDAD

…para que una progresivamente en cada escuela. pueda nueva cartografía de la enseñanza plasmarse

• Propuestas organizadas a partir de diferentes intencionalidades pedagógicas y didácticas. • Docentes que se organizan de maneras diferentes para enriquecer la enseñanza. • Diversosmodos de agrupamiento de los estudiantes. • Espacios de aprendizaje que den lugar a un vínculo pedagógico más potente de los estudiantes entre sí, con los docentes y con el saber, dentro de la propia escuela o fuera de ella. • Estudiantes que aprenden a partir de múltiples y diversas prácticas de producción y apropiación de conocimientos. • Incorporación de los aportes de otros actores de lacomunidad para enriquecer la tarea de enseñar; • Una nueva estructura temporal que suma a los desarrollos regulares anuales clásicos, propuestas curriculares de duración diferente.

Un espacio curricular…
…delimita un conjunto de aprendizajes y contenidos educativos provenientes de uno o más campos del saber, … seleccionados para ser enseñados y aprendidos durante un período escolar determinado, …con fundamento en criterios epistemológicos, pedagógicos, psicológicos, entre otros, … y constituye una unidad autónoma de evaluación y acreditación. … Puede adoptar diversos formatos para el tratamiento particular de los saberes, en una determinada organización del tiempo y espacio de trabajo de estudiantes y profesores, de acuerdo con criterios que le dan coherencia interna y lo diferencian deotros.

Selección y articulación de formatos curriculares y pedagógicos
En los Lineamientos Políticos y Estratégicos de La Educación Secundaria Obligatoria - Resolución Nº 84/09 del Consejo Federal de Educación- , al definir la propuesta formativa del Nivel, se expresa:

“En las propuestas curriculares, se promoverán experiencias de aprendizaje variadas, que recorran diferentes formas deconstrucción, apropiación y reconstrucción de saberes, a través de distintos formatos y procesos de enseñanza que reconozcan los modos en que los estudiantes aprenden. Al mismo tiempo, estos formatos deberán promover otras prácticas en las que la enseñanza favorezca la creatividad de los docentes en el marco de dinámicas profesionales renovadas, articuladas y cooperativas, en las instituciones de todaslas modalidades del nivel” (ítems 39 y 40, pp 12-13).

Los formatos constituyen alternativas diversas para la organización de la tarea pedagógica en los distintos espacios curriculares.

Cada uno de los formatos responde a diversos modos de intervención según:
• • • • los sujetos pedagógicos, los objetivos que se espera alcanzar, la naturaleza de los contenidos a enseñar y aprender, el...