FORO TEMÁTICO UNIDAD 3



TITULO
“LA EDUCACION COMO PROCESO DE CAMBIO PERMANENTE: EL MAESTRO, EL PRICIPAL RESPONSABLE”

Opción 1 (cita de un experto)

Presentado
Carolina Giraldo Bedoya

Tutor
Luis Fernando Ramírez Guevara



02-09-2014
INTRODUCIÒN

Laeducación a lo largo de la historia ha tenido diferentes formas de instrucción acorde a las teorías conductistas o constructivistas, pero también a los recursos y medios con que se ha contado. En la actualidad la educación está orientada hacia la perspectiva constructiva en el desarrollo del aprendizaje, es el estudiante quien debe apropiarse del conocimiento de una manera enriquecedora.

ANÁLISISEsta teoría que propone a través de la práctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad. La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría invento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de unaeducación desde el enfoque crítico. Surgió, entonces la pedagogía critica como una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable. Cuando el experto Giroux nos propone convertirnos en intelectuales trasformadores, se refiere al docentes activos que analicen sobre su propia profesión, que se involucren con los procesos educativos y losenriquezcan, un docente que es consciente de la realidad social, económica y política que lo rodea y sobre todo que es capaz de llevar a la práctica sus propios conocimientos para formar estudiantes que se conviertan en “ciudadanos activos y críticos” Giroux (1990). La ideología de Giroux con relación a nuestro papel como docentes va tomando importancia en la medida que entendemos y asumimos nuestropapel protagónico para que se pueda darse la transformación social que buscamos y además dice que el docente debe ser crítico, reflexivo, innovador con el propósito de tener una visión más amplia de la realidad ya que ello le brinda herramientas y habilidades que le ayuden en su labor. Giroux es un crítico de la enseñanza tradicional, está convencido de que en esta nueva sociedad el docente debeasumir un papel más activo en su formación y su labor docente, por tanto nos invita para que redimensionemos nuestro papel docente y seamos más críticos con nosotros mismo y con nuestra profesión; desde este punto de vista, piensa en el docente como un sujeto innovador en constante renovación que puede utilizar sus conocimientos para formar personas capaces de participar activamente en la sociedad. Yes que no debemos olvidar que como docente transmitimos los conocimientos que adquirimos, y proyectamos en nuestros alumnos lo que somos profesionalmente, entonces, el pensamiento de Giroux con el respecto al docente de hace muy interesante, sobre todo porque piensa que un docente, critico, reflexivo, innovador puede adquirir distintos puntos de vista e instrumentos y habilidades que le ayuden aabrir nuevos horizontes. En este sentido no podemos situar simplemente a los profesores en un solo espacio, o sea, en el aula, en esta realidad postmoderna el ser profesores significa también hacer que las escuelas resulten seguras para los estudiantes de modo que puedan permitirse correr riesgos, hablar, participar abordar y poner en duda la forma de construir el conocimiento y con quépropósitos, y situarse así ellos mismos más como agentes que como objetos de conocimiento y poder. Por lo general, el discurso de los profesores no tiene nada que ver con la vida pública. El lenguaje que suelen aprender es el de las metodologías, la dirección científica, el profesionalismo, el lenguaje tiene que relacionar los conocimientos de la calle con el conocimiento científico.

ARGUMENTACIÓN...