Fragmentacion

“LA EDUCACION ARGENTINA EN DEMOCRACIA”
Alumno: DANIEL MINNITI
*De la segmentación a la fragmentación
Lo que en un principio se llamó segmentación que hacía referencia a un conjunto diferenciado en subconjuntos que se ordenaban jerárquicamente según su origen socio-económico, pero que a su vez respondían todos a una misma matriz. Hoy esa descripción ya no sirve para comprender la lógica deacción, hoy el término que describe a estos grupos es el de fragmentación donde cada grupo se vuelve homogéneo hacia a adentro y heterogéneo con respecto a los demás, homogéneo porque en cada fragmento se comparten un mismo patrón cultural con determinados valores y conductas tanto de alumnos y docentes distintos a los de otros grupos, de hecho existen circuitos de formación diferenciados para estoúltimos, ya no existe un eje de referencia que los coordine e integre, sino que cada fragmento responde u una lógica que le es propia y que a su vez excluye a los demás, a lo diferente a ellos.
Esta fragmentación también se da en el plano jurisdiccional donde se ve claramente una asimetría entre las zonas de menores recursos con respecto a las demás, en las primeras los índices de deserción, derepitencia y escases de recursos destinados a la educación es mucho mayor.
La fragmentación también ocurre entre la escuela pública y las privadas pero también entre ellas. En un contexto de crisis las escuela pública se volvió más un lugar de asistencia que de formación académica, ante esta situación muchos padres incluso de sectores de bajos ingresos deciden enviar a sus hijos a escuelas privadasdonde les provean una educación más completa, pero hay que resaltar que dentro de esta escuelas están las accesibles y las caras, estas últimas son las que eligen los sectores de mayor poder adquisitivo procurando que sus hijos se formen en un ambiente semejante al de de sus familias, que desarrollen vínculos que faciliten el ingresos a determinados circuitos sociales en el futuro y donde adquieranconocimientos que les garanticen una óptima inserción en los estudios superiores y en el ámbito laboral. Mientras que antes la heterogeneidad de la escuela pública representaba algo valioso, hoy se percibo como lago peligroso, está clara la tendencia a buscar grupos homogéneos de pertenencia que a su vez excluyan lo distinto.
*Calidad educativa
Respecto a la calidad educativa hay que recalcar quelos mecanismos para su evaluación se enfocan casi exclusivamente al rendimiento individual, y se tienen en cuenta valores de abandono y repitencia donde prácticamente se desliga de responsabilidad a la escuela, sin rever tampoco que la escuela, principalmente la escuela media tiene una matriz elitista desde su origen ya que su principal función luego de enseñar era seleccionar y no se adecuacorrectamente a los nuevos integrantes que se fueron agregando en estas últimas décadas, con lo cual estos procesos no terminan aportando datos significativos para planear líneas de acción para la mejora del aprendizaje. También es innegable que los peores resultados en el nivel de aprendizaje correspondes siempre a los sectores más vulnerables, pero este ya es un tema que excede al ámbito de laeducación y que debe ser atendido a nivel de gobierno ya que no se puede pretender alcanzar un desempeño óptimo de un alumno con fuertes carencias económicas.

*Trayectorias escolares y la tensión entre asistir o enseñar
La escuela que en el pasado representaba el acceso al progreso hoy casi ha perdido ese valor para un importante grupo de la sociedad, los sectores más vulnerables, y esto se da por lassiguientes cuestiones; la escuela se ha vuelto cada vez más un lugar de asistencia, los chicos de las zonas más pobres llegan al colegio con problemas de violencia, nutrición etc. Ante esta situación el docente debe utilizar gran parte de su tiempo para tratar de contener a los alumnos destinando muy poco o nada a la tarea de enseñar contendidos curriculares, como resultado de esto los chicos...