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El campo de la didactica: la busquedad de una nueva agenda:
La agenda clásica de la didáctica: un análisis critico: la mayoría de los temas de análisis fueron estudiados desde otras disciplinas, mas que nada desde la psicología. Las teorías de la enseñanza han reconocido a las teorías del aprendizaje como una dimensión constitutiva y que como no incorpora estas teorías como conocimientosprevios, han asumido estas enseñanzas como una parte importatisima de sus propuestas.
La didáctica posee una fuerte tendencia a aceptar las teorías del aprendizaje como unos de sus apoyos mas solidos, y por muchos años se trato a la enseñanza y el aprendizaje como un mismo proceso simbiotico, sin tener en cuenta el espacio común que comparte la psicología con la educación y que entre estos dos camposdisciplinarios tiene procesos de construcción muy distintos.
Se reducio el estudio de la psicología apuntándolo solo hacia el aprendizaje del alumno (olvidando los docentes en como enseñar y que el proceso de enseñar también requiere de aprender). En la década del ’70 se consolidaron algunas espacios de análisis de la didáctica como el objetivo, contenidos, curriculum, actividades y evaluación,todas estas dimensiones sumadas a las cuestiones del aprendizaje constituyen la AGENDA CLASICA de la didáctica (revisada desde un punto critico). En la década del ’80-90 hubo desarrollos teóricos por diferentes personalidades entre ellos Michael Apple, wilfred carr entre otros , que analizaron el curriculum y marcaron la importancia del curriculum oculto y luego del nulo. Los estudiosos plantearonla necesidad de preocuparse por la enseñanza en sus dimensiones Filosoficas, políticas, ideológicas y pedagógicas, permitiendo asi que se abra un nuevo marco de análisis para la didáctica:
Todo este palabrerío quiso decir ajajjjaja: que en la didáctica tiene una fuerte tendencia a considerar las teorías del aprendizaje como una de las bases o pilares mas solidas de toda teoria de la enseñanza,cuando realmente los campos de la psicología que marcan el aprendizaje y el campo de la educación , osea la enseñanza tienen ambos dos procesos muy diferentes. Además se limito a la psicología al estudio del aprendizaje de los alumnos , y se olvidaron de que los docentes al enseñar también aprenden.
La definición del campo de la didáctica:
La didáctica es la teoria acerca de las practicas de laenseñanza representada en los contextos socio-historicos en que se asientan. La teorizaciones intentan marcarnos que entendemos nosotros por practicas de la enseñanza. Constituyen una totalidad que nos permiten distinguir y reconocer el campo en que se inscriiben . las practicas de la enseñanzan presuponen que deben identificarse co una ideología, para que los docentes puedan estructuren el campode manera particular.
La buena enseñanza: la palabra buena tiene fuerza moral como epistemiologica entonces la buena enseñanza se basa en lo moral: formando alumnos moralmente buenos, con valores como la honestidad, integridad, etc. Procura que adquieran conocimientos que les permitan desarrollar los antes nombrados pensamientos reflexivos y críticos. También se basa en lo epistemológico,refiriéndose esto a la existencia de una continuidad en, y entre, los conocimientos que el alumno va adquiriendo, profundizándolos cada vez más.
La enseñanza comprensiva :debe posibilitar que los conocimientos no sólo sean comprendidos y asimilados sino, también, desarrollados en un pensamiento reflexivo y crítico, pudiendo analizar, reflexionar y elaborar hipótesis acerca del contenido aprendido.Resumen!!!!!!
1. Viejos y nuevos constructos para una reconceptualización del campo
La definición del campo de la didáctica
Entendemos a la didáctica como una teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos sociohistóricos en que se inscriben. Las prácticas de la enseñanza están determinadas por la ideología (historia personal del docente, etc). A partir de aquí...