frao o no frao?

Capítulo II
MARCO TEORICO

A- ANTECEDENTES
Montesinos, J. (2003), "Estrategias creativas para la aplicación de la Cultura popular y tradicional venezolana en la Educación", de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador para optar al título de Magíster en Educación Mención Educación Superior, distrito capital (caracas). Este proyecto tuvo como finalidad propiciar de diversasmaneras en el contexto escolar y educativo las expresiones de las culturas tradicionales, el cual concluyó que las riquezas de aspecto que confluye en cualquier expresión de manifestación tradicional, como los de contenido musical, danzarios, teatral, literarios, coreo gráficos, imaginativos, motrices y estructurales, permiten su aprovechamiento como recurso pedagógico y relaciona el reconocimientoque hace el individuo, de la cultura como un reflejo de sí mismo; además este autor señala que en Venezuela, esta ideología ha encontrado resistencia en algunos sectores populares al querer conservar algunas manifestaciones culturales, existiendo representantes que han realizado recopilaciones de dichas expresiones. En los Programas de Educación, se le brindaba al docente, la información de cómodebe introducirle estos aprendizajes a los alumnos, además de un repertorio de canciones pertenecientes al folklore, al igual que la vestimenta tradicional de cada danza y algunas leyendas relativas al motivo que las origino, Las posibilidades que le brinda de situar al educado la percepción de un espacio dentro del cual se produce la cultura, constituyen un aporte desde la visión de lapsicología.
En cuanto a la relación que ambas investigaciones tienen. se debe aplicar el folklore en la enseñanza al niño y su importancia, ya que esta le dará la oportunidad de crecer socialmente contribuyendo de alguna manera en su formación integral, desarrollándola como ser creativo, autónomo y capaz de expresar sus ideales, ideas y pensamiento.

Moreno G (2006), “importancia del conocimiento de lastradiciones folklóricas para los niños y niñas”, en el Instituto universitario de tecnología “Juan Pablo Pérez Alfonso” para optar al título de asistente técnico en la Carrera de Preescolar, distrito capital (caracas). Quien corroboro que el conocimiento de las tradiciones folklóricas en los niños y niñas del nivel preescolar, el docente las puede aplicar por medio de diferente técnicas oestrategias para enseñar y así fortalecer el sentido de recuperar los valores de su tierra natal, y que ello a su vez los anime como ciudadanos celosos custodios de su patrimonio cultural, para que el mismo perdure en el tiempo. A través de las estrategias que el docente de la primera etapa de educación facilita al alumno, se responde de alguna forma a la necesidad que se viene manifestando: conservar,mantener y enriquecer la cultura tradicional que identifica el genti­licio venezolano. Para ello, es necesario que el docente factor determinante en esta labor, conozca cuáles son las tradi­ciones y costumbres, de dónde vienen sus raíces, qué significaron, por qué se han venido perdiendo nuestros valores, quiénes son los responsables; es decir, el docente debe estudiar y analizar la cultura delpasado, compararla con el presente y tomar las decisiones, las que deben girar en torno al rol que le corresponde como promotor socio-cultural.

Esto tiene relevancia con el presente trabajo y es de gran valor, debido a que en ella se recopilan informaciones necesarias sobre las raíces y principios de su cultura, plantean a los docentes, que para incorporar a los alumnos en el conocimiento delfolklore son importante las estrategias que se utilicen para proveer el proceso de enseñanza del docente ante el proceso de aprendizaje del niño en edad preescolar para mejorarlo a través de la motivación de defender y promover las tradiciones de su país.





República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
U.E.P...