Fuentes Del Curriculo

“Fuentes del Currículo y Contextos del Currículo
(Contexto institucional, social, cultural y geográfico).”


Introducción
 
En el siguiente trabajo le presentamos las fuentes que deben influir para que el currículo cumpla el papel que uno como maestro debe de aplicar, para aplicarlo existen tres tipo de fuente. Las  fuentes que nosayudarán a orientarnos para realizar bien el diseño curricular son: Epistemológico-profesional o las áreas del saber, La fuente psicopedagógico o el alumnado y La fuente sociocultural o el contexto. También encontramos lo que es un contexto en el currículo y los diferentes enfoques como: Contexto Institucional, un espectro de contextos particulares tan amplio y diverso correspondiente con ladiversidad de los proyectos y de los sujetos que interactúan. El   contexto cultural es todo aquello que forma parte del medioambiente o entorno y resulta significativo en la formación y desarrollo de un grupo humano específico. El contexto geográfico del currículo en Guatemala seria el territorio guatemalteco ya que este contexto se da en el lugar en el que se esta utilizando el currículo y el contextosocial Este contexto se da en la comunidad al igual que el cultural ya que proviene del medio en que el alumno se desenvuelve este puede ser en el área rural, en el área urbana, puede ser de escasos recursos o con un nivel económico alto. También incluimos las conclusiones alas que llegamos y la bibliografía.
 

Fuentes del currículo
Es importante  estudiar las fuentes del currículum paraaprender hacer un buen diseño curricular y tener las bases para realizarlo bien, existen 3 tipos de fuentes que nos ayudarán a orientarnos para realizar bien el diseño curricular.
Los tres tipos de fuentes son de tipo:
* Epistemológico-profesional o las áreas del saber.
* La fuente psicopedagógico o el alumnado.
* La fuente sociocultural o el contexto.
Las fuentes del currículo lascuales son generadoras o proveedoras de material curricular, en los diferentes niveles de planificación: el nacional, el regional y el local o institucional.
La fuente epistemológico-profesional o las áreas del saber: nos habla de como el ser humano va a construir su conocimiento y que el alumno pueda clasificar los contenidos de cada disciplina.
En la fuente epistemológica se busca conocer laconcepción de ciencia que debe estar presente en los currículos científicos que se diseñen para estas edades. Para ello se indaga en las diferentes concepciones de la ciencia que parecen haber incidido más en la enseñanza. Se reflexiona sobre la diferencia entre la ciencia de los científicos y la que se presenta en las aulas y se finaliza con algunas sugerencias concretas que se deducen desde estafuente para la elaboración del currículo científico.
La fuente Psicopedagógica o el alumnado: es el modo de analizar  del alumno y del maestro, como desarrollan el aprendizaje los alumnos. La fuente psicopedagógica suministra informaciones sobre la manera en que los alumnos construyen los conocimientos científicos. Los datos se han ido conformando a partir de la psicología cognitiva y la didácticade las ciencias, aunque no se puede olvidar que las fuentes epistemológica y social también colaboran a la comprensión de la génesis del aprendizaje.
La fuente Sociocultural o contexto: es el que va analizar los requerimientos sociales y  culturales que el medio va a formular a la escuela. La fuente social se considera de especial relevancia a la hora de decidir los objetivos de la enseñanza de laciencia, así como la selección de contenidos y los enfoques metodológicos.
Es parte de la necesidad de proponer currículos científicos en íntima relación con las necesidades sociales de los países para no provocar rupturas entre el mundo real y la escuela. Se destaca el enfoque actual en la enseñanza de las ciencias de las relaciones ciencia/técnica/sociedad y sobre todo su incidencia en la...